[以阅读带动学习,以情感加深理解]
时间：2019-05-07 03:17:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：语文简言之就是对“语言和文字”的学习，这里面涉及到听说读写四个方面，提到课程改革，我在这里提出两个方面供参考，一个就是语文的学习方式的改革，另一个就是语文运用能力的改革，前者我提供的药方是“阅读学习”，后者我提供的药方就是“情感的融入”，一个是针对基础知识的学习与理解， 另一个就是针对语文运用能力的提升，两者相互贯穿进入语文课程的教学当中，突破传统的教学方式，起到潜移默化和事半功倍的作用，同时这种方式能有效的提升学生对知识的掌握和运用，做到师心自用，融会贯通。
关键词：语文 教学 阅读 情感 理解 运用 感悟 情感 创新
语文的学习、考试和使用，都离不开语言和文字，而考试中的题型，例如填空、选择判断、阅读理解和作文等，都是对语文和文字的掌握，课程内容的呈现也是对语文和文字的贯穿再现，因此我提出“谁积累大量的语言和文字，理解了他们之间的联系，谁就能成为语文高手“的提法，在学习中已阅读带动学习，投入自己的情感区进行有效的理解感悟，不断使自己语文水平得到升华，是我们在教学之中不可忽视的，也是需要践行的。
一、以阅读带动学习改革传统教法。
语文的学习使用天地是广阔的，不仅仅就是课本的知识，课本的知识只是引子，而不是全部，传统的教法就是紧紧盯住课本，对一篇文章不断的分析研究，结果浪费了时间，效果还不好，学生知识也掌握不住，能力也提升不了，这就是一个教学弊端，需要改革。
凤凰出版五年制语文教材，收录了各种题材的文章，而且兼顾了现代文与古文，将知识、能力和创新形成融入其中，教师要首先领导学生学习好课内的知识，让后通过类似的拓展阅读进行课外知识的学习。
我们拿鲁迅的文章《纪念刘和珍君》做引子来说明。鲁迅的文章擅长曲笔和讽刺，这篇杂文是悼念几个敢于用血来抗争的学生的勇气的，鲁迅除了表达沉痛与敬佩之心情外，更提出了一个如何“不流血抗争的思路引导“，而且整篇文章潜意识里也对众人“麻木不仁，不幸不争”的一种批判，教师要从文章中找出相关的句子，来分析其内涵，找出其本身的意义与引申意义，全文的知识核心点就是学会一种“曲笔的讽刺”，包括里面句子的用法等，这些都是要用在阅读分析、作文和句子改写里面的，教师不要仅仅的进行简单的分析和背诵，也不能仅仅进行字词句的记忆和段篇章的主旨分析，而是在掌握了主旨和写作手法之后，进行类似的拓展阅读学习，这就是拿来鲁迅其他相关的文章进行对比分析。
以课程“《呐喊》自叙”为例拿来做课外的比较阅读分析，拿出一段作例剖析，阅读思维顺序就是“段意”——“句子衔接”——“手法运用”——“表达目的”——“情感内涵”。本文当中议论最经典的一段就是本段如下：“在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士——”这一段堪称经典，段前面是事实叙述，“必须呐喊的现实”，本段画龙点睛，表明目的有三：“畅吐胸中闷气、慰藉勇士前行、唤醒民众麻木”，目的与段意同，用递进手法衔接，逐层表达，作者情感是忧郁、孤愤而又刚毅乐观，充满“天下兴亡、匹夫有责”责任感和信念。
以上这篇课文作为阅读材料拿来与课内比较分析，我们就可以找出鲁迅文章的共同点，掌握写作手法，做到师心自用，全面把握和整体认知，这样学到的知识就会很巩固。
二、以情感投入改革框架思维。
我们说，语文都是用情感铸就的，而实际的交流和阅读写作应该是由情感融汇而成，传统的课文分析方式讲究的是“是什么、为什么和怎样做”，根据课文去进行分析，这样既保守刻板，又不能使学生真情投入，分析出来和写出来的句子干瘪无力，不能感人心脾，这样是分数不高的原因。
我们必须要做到身临其境，用情感进行投入和分析，这样才能起到良好的效果，我们拿朱自清的《荷塘月色》来分析，这篇优美的散文，投入了作者的情感的，而没有情感的描写，或是没有情感的分析，就不能与作者的心情相结合，也不能写出优美的句子，教师在教学中要做到避免规矩的分析，要激发其学生的情感来，进行情感的融入和引导。
感受“荷塘月色的风景美和自然美”，真正走入到“作者的内心真实世界”，“随着荷塘月色的顺序去感受荷塘月色和作者思想情感的流露和转移”，这是重点。作者当晚的心情颇不宁静，所以来欣赏这荷塘月色，一吐不快，学生要将自己的心情与作者的心情统一起来，方能进行有效的分析，而不是仅仅依靠什么规则和方法，从“认知——理解——运用”，这就是课堂教学的一般顺序，然而除了课本本身设置的教学运用，教师完全可以进行创意，用更加活泼有趣和方式呈现知识的联系和巩固，提升学生积极主动性。
通过上述分析我们得知，阅读学习和情感教学两者是相互联系不可分割的，而且需要做到循序渐进，不可操之过急，否则欲速而不达，教师要带领学生掌握好课本内容的同时，进行语文相关的拓展阅读学习，同时让学生体会到里面的情感所在，这就是主次之分，要全面理解语文的核心知识，拿来与之相类似的课程内容加以类比和学习，这样学生的情感投入了其中，形成力自己的独特感悟，知识和能力也就不在话下了。
