让初中生物课堂更贴近生活|如何让小学英语课堂更贴近生活

时间：2019-05-04 03:12:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　生物与生活密不可分，这就要求教师用活、用好现行教材的基础上，进行创造性教学。让学生在自我体验中学会生物知识。在生物教学中，如何拉近生物课堂与生活的距离呢？我想应紧扣以下几个环节：
　　一、生活化导入，激发学生学习兴趣
　　课堂上，教师的导入仿佛是优美乐章的序曲。设计和安排富有艺术性的导入内容，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。因此，在课堂教学中，教师既可用生动幽默的语言，将学生牢牢吸引住，也可通过列举通俗的实例，展示图片、模型等方式便于学生理解，还可以通过网络资源，选用富有生活情趣的动画、图景既贴近学生生活的实例制作课件。通过这些生动的导入，沟通书本知识与现实生活，调动学生学习的积极性、主动性，使学生体会到生物的趣味性、实用性，于无形中产生学习生物的动力。生物教学中重视知识内容与实践经验相联系，驱动学生知识体系的建构，能使课堂教学生动鲜活起来，也能丰富学生的生活经历，从而有利于学生对新知识的理解和掌握。例如在学习植物细胞吸水和失水内容时，我先联系生活实际：青菜放久了变得萎蔫；盐拌黄瓜时盘子里会出现很多水；市场上卖青菜的商贩不时地给菜洒点水，保持青菜的水分。这样几个事例说明了植物细胞既能吸水，也能失水。紧接着联系细胞结构知识，通过演示植物细胞对水分的吸收的实验，经过讨论分析，学生很快掌握了植物细胞吸水和失水的原理在于细胞和外界溶液之间存在浓度差。并轻而易举的明白细胞在什么情况下会失水？在什么情况下会吸水？学生不仅对本节课有了深刻的印象，而且会真切地感受到生物就在身边，生活离不开生物。
　　二、学习过程生活化，使学生易懂易学
　　生物教学不能只凭课本，要和生活实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。生物课堂教学必须创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又使学生感兴趣的学习环境，让学生积极主动地投入到生物活动中去。例如如学习“绿色植物的呼吸作用”这一节时，很多学生对植物的呼吸会释放出热难以理解，我就引导他们联想生活中的情境：刚收获的小麦如果堆成堆，过一会把手放进粮食堆里有什么感觉？学生立刻就理解了原来热量是种子在呼吸作用时释放出来的。我继续诱导：如果把手放入晒干的粮食堆里，还会明显的感觉到热吗？这说明了什么呢？根据生活经验，学生很快作出了回答：“种子含水量越高，呼吸作用就越旺盛，放出的热也就越多。”我接着启发：在生活中如何长时间储藏种子？这时几乎每个学生成了农业专家：“尽快晒干。”教学难点也就迎刃而解了。
　　在青少年时期，养成一些健康的生活习惯对人的一生都会产生深远的影响。在生物教学中，教师及时地利用刚获得的相关知识来引导学生，使他们自主改变不良习惯。例如在学习“合理膳食”一节时，我针对大多数学生存在挑食、偏食、迷恋油炸食品等不良习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况，设计出符合营标准的一日食谱，引导学生合理膳食。结合“健康地生活”的教学内容，教师督促学生改变吸烟、酿酒、吸毒、生活无规律、长时间上网玩游戏、随地吐痰、随手扔垃圾、饭前便后不洗手等不良行为。这样一来，学生在自己的日常生活习惯中潜移默化的把生物知识就学会了。
　　三、知识运用生活化，做到学以致用
　　理解、掌握知识的最终目的在于应用。通过知识的应用与问题的解决，可使学生亲身体验到学习生物的意义和作用，培养学生学习生物的自觉性和应用意识。运用所学知识服务于生活。学以致用是学习的终极目标,只有将所学知识与丰富的实践相结合,才能更好地激发学生的学习兴趣,才能运用所学知识服务于生产生活中。例如清晨锻炼身体适宜在空旷地，不宜在树林中进行，因为在夜间植物不仅不能制造氧气，而且还要进行呼吸作用消耗大量的氧气，使树林中氧气含量大幅度下降，此时在树林中锻炼身体是没有什么好处的。要求学生在回家以后,把在生物课上学到的知识应用到生产中去,帮助家里农业生产增收。有几位学生在学习了营养物质在植物体内的运输后.放假回去后把自家刚挂果的苹果树树皮环剥了一圈,在当年秋天获得了丰收.父母喜出望外；还有一位学生家里有了蔬菜大棚，在学习了光合作用和呼吸作用原理在生产中的应用以后，他们很专业地指导家人，夜里不能在大棚里生炉子，这样会降低蔬菜的产量，更不能在大棚里睡觉，因为夜里植物会和人争夺氧气的。
　　总之，新课程倡导教育要回归生活，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源，而生物学又是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。因此在生物课堂教学中教师应充分利用好学生已有的课程资源。重视知识内容与生活的联系，教师要充分了解学生,考虑学生的需求,从学生的实际出发,根据学生的认知水平引导学生去探究生物知识,构建生活化的教学活动,激发学生的学习兴趣和动机,从而大大提高生物课堂教学的效率。

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