与“时”俱进:兴时俱进

时间：2019-04-25 03:34:18　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】语法教学是英语教学的重要组成，其中时态是学生一致认为最难掌握的语法点。本文结合新课程教学理念和笔者自身的教学实践，谈一谈高中英语语法的时态教学方法。　　【关键词】高中英语；语法；时态
　　英语语法的时态指的是一种动词形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式，是表示行为、动作、状态在不同时间条件下的动词形式。我们几乎每讲一句英语，都涉及到动词时态的问题，可以说离开“时态”的英语，寸步难行。可是在“高考指挥棒”的影响下，很多教师在课堂教学时片面的将重点放在语法规则的讲解上，致使学生只知记忆语法规则，而忘却了语言的本质。这样的课堂缺乏激情，效率低下。那么，怎样提高语法教学的实效性呢？
　　一、注重概念教学
　　英语和汉语的一大区别是要通过动词的变化来表现时态的变化，因此时态教学也就成为英语教学的重点。英语的时态分为：一般现在、一般过去、一般将来、过去将来时，以及这四者的一般时、进行时、完成时和完成进行时，共16种之多。在教学中，必须重视时态的概念教学，只有使学生真正掌握了这些概念的含义，他们才能在使用中选择正确的时态和结构。
　　时态的实质其实就是界定动词动作发生的时间范畴，动作发生后所产生的影响，以及该动作本身的特征。下面就列举几个常用时态来说明：
　　1.一般现在时——“经常性、习惯性的动作”
　　例：I usually go to the library on every Sunday at nine o""clock.（我每个星期天九点都回去图书馆）
　　时间范畴：每个星期天
　　动作产生的影响：九点钟去图书馆
　　动作的特征：动作在过去、现在、将来都会发生。
　　2.一般过去时——“动作发生在过去（强调）”
　　例：I came to this hotel last year.（我去年来过这家旅馆）
　　时间范畴：过去的一个特定时间（last year）
　　动作影响：去年来过这家旅馆，而现在情形不清。
　　动作特征：去年（last year）该动作发生过，与现在无关。
　　3.现在完成时——“动作发生在过去，但时间不清，对现在造成一定的影响或结果”
　　例：I used this mobile phone.（我用过这款手机）
　　时间范畴：动作发生在一个不清楚具体时间的过去。
　　动作影响：对现在产生一定的影响，即主语对this mobile的使用情况有一定的了解。
　　动作特征：过去的动作与现在有关。
　　4.过去进行时——“动作发生在过去特定的时间，强调过去动作的延续，但与现在没有关系”
　　例：——What are you doing when I speak?（我刚才讲话的时候你在干什么）
　　——Sorry ,I was observing the window in the road opposite. （对不起，我那时在观察路对面的橱窗）
　　时间范畴：动作发生在过去，speak与observe均发生在过去
　　动作影响：通过上下文不难看出“observe”与上文said是同时进行，但这里需要强调这个动作的持续
　　动作特征：过去的动作与现在无关，observe的动作是否还在发生，从句意无法得知，但是observe这个动作必然持续过一段时间。
　　二、加强时态学习的技巧
　　概念教学的枯燥是学生厌烦时态学习的一个原因，运用一些顺口溜、口诀，即可以增加学生学习的兴趣，也有利于加深学生的记忆，不失为时态教学的好方法。这类顺口溜、口诀在参考书和网络上有很多，笔者对其进行了搜集和整理，实践证明学生们很喜欢这种记忆方法。下面举例说明：
　　1.学习一般现在时，可以使用下面的口诀
　　用好一般现在时，时间状语需牢记。
　　基本用法要记清，动作习惯经常性。
　　客观真理和能力，有时还表将来时。
　　谓语若为行为动，形式还要主语定。
　　主语人称是三单，动词要把-s 添。
　　句中若把助动用，谓语动词用原形。
　　2.学习现在完成时，可以用下面的口诀
　　完成、持续和经验，六字概括基本全。
　　表完成，just，already常出现。
　　表持续，for常接时间段。
　　表经验，ever,never句中间。
　　3.记忆不同时态中动词的变形，可以使用下面的口诀
　　一般现在时，单三-s/es,其他无变化。
　　一般过去时，动词词尾加ed。
　　一般将来时，shall/will加（动词）原形。
　　现在进行时，am/is/are加（动词）ing。
　　现在完成时，have/has加（动词）ed。
　　三、游戏法教学法和多媒体资源的使用
　　所谓教无定法，新时期的课堂教学要突出创新和时代特点。因此，英语语法教学的课堂上也可以出现：实物道具、动作表演、图画展示、黑板画、多媒体MP3、flash、视频动画、PPT课件等，这些生动的教具和教法带给学生的“视听盛宴”非传统教学手段可比，可以极大的调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。多媒体使用的一大优势就是减少了黑板板书和擦黑板的时间，增加了课堂容量和效率。笔者在使用以上教具创设情境的同时，采用游戏角色法教学。在游戏背景下，学生通过角色扮演，参与语法实践的活动，可以更真实、更深刻的体会语法的规则、时态的变化。英语学习最大的困难就是缺乏语境，因此创设游戏语境，让学生在轻松的环境中学习英语无疑是一种积极有效的好方法。
　　高中英语语法的时态教学任重而道远，教师必须在日常教学中，重视概念教学，夯实学生的语法基础，深入研究教学技巧，创新教法。一方面要提高学生对英语学习的兴趣，一方面要树立他们学习英语的信心，那么语法时态教学的难题就可以迎刃而解，我们高中英语教学的质量必定可以得到快速的提高。
　　参考文献：
　　[1]贺奇.解析高中英语语法中的时态教学[J].现代阅读, 2011(10).
　　[2]曹忠华.浅谈高中英语时态分析教学策略[J].西部大开发, 2012(3).
　　[3]周婷.如何搞好高中英语时态教学[J].都市家教:上半月, 2012(2).

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