语文课人文性_语文课的教育性是由情感来推动的
时间：2019-04-23 03:26:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
与何小波老师相识是在参加“国培计划——四川省农村中、小学学科带头人置换研修”时，我与他同学三个月，有幸聆听他的展示课，并多次与他交流，感觉他的课就如他的人一样重情趣。因为注重情感和趣味，他的课堂很生动。学生的情感被激发，兴趣被调动，不知不觉就受到了教育。因此我得出这样的结论：语文课的教育性是由情感来推动的。
何老师在上《游子吟》一课时，在激情导入新课，初读古诗，整体感知，交流课前收集的有关诗人及此诗的资料，诵读古诗，初知大意后，说：“每当朗诵起这首诗，就不由得想起一首歌，同学们猜猜是首什么歌？能唱的唱几句也行。”学生顿时兴致高涨，纷纷站起来猜，有的唱《世上只有妈妈好》，有的唱《白发亲娘》，有的唱《母亲》，有的唱《常回家看看》……何老师夸奖学生们唱得真不错，并告诉学生他想起的歌是《儿行千里母担忧》。学生们纷纷说：“哎呀，怎么没想到这一首呢，老师您能唱给我们听吗？”何老师叫会唱的学生跟他一起唱，不会唱的跟着大屏幕哼。孩子们都叫好，于是他点击鼠标，屏幕显示《儿行千里母担忧》的MTV，歌声在教室里响起：“衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥……替儿再擦擦鞋，为儿再缝缝扣，儿行千里揪着妈妈的心头肉……如今要到了离开家的时候，才理解儿行千里母担忧……”
紧接着他又让学生在音乐与图景中读起来。学生有的读得声音哽咽、眼含泪光。何老师动情地说：“母亲！妈妈！这是世界上最亲切、最圣洁的字眼。因为母爱是最伟大、最无私的。假如你是孟郊，你这个远在他乡的游子最想对母亲说的话是什么呢？”学生的回答可谓精彩纷呈，如：“妈妈，是您用您坚实的臂弯为我撑起一片蓝天；可是我远在他乡却无法为您遮挡风雨。妈妈，孩儿对不起您。妈妈，孩儿永远爱您！”“妈妈，您是一棵大树，春天我倚着您幻想，夏天我倚着您繁茂，秋天我倚着您成熟，冬天我倚着您沉思。亲爱的妈妈，感谢给予我的一切！儿子永远想念您！”“亲爱的妈妈，您现在好吗？您给郊儿密密缝的衣服，儿子穿在身上好温暖，也好想念您呀！”“母亲，您的爱比天广阔，比海包容，比太阳温暖，比白云柔软，比花朵灿烂。母亲，愿您永远快乐！”“母亲，儿子穿着您‘临行密密缝’的衣裳，时刻想到您含辛茹苦地把儿子拉扯大，却从没舍得穿过一件美丽的衣裳，儿子是多么想回报您一件漂亮的衣裳，儿子是多么想摘几片云朵、剪几缕霞光，用想念做针，用思恋做线，织一套绚丽夺目的霓裳，您一旦穿上就会返老还童，成为全世界最美丽的母亲！”“妈妈，我好比一只小鸟，每根羽毛上都有着您的深情抚爱和谆谆教导，让我在外面的天地间自由地飞翔。您的臂膀好比大树，永远是我温暖的家。”“妈妈，春节来了，真想回家陪您过年，可是郊儿没买到回家的船票！妈妈，好想再听您在耳边唠叨：衣裳再添几件，饭菜多吃几口；妈妈，好想再吃一口您煮的小米粥。妈妈，好想为您擦擦鞋、缝缝扣、刷刷碗，也好想为您揉揉肩、捶捶背，和您唠唠嗑。妈妈，儿子不在您身边，您多保重！妈妈，春节快乐！”……
“虽然我不是孟郊的母亲，但你的这番话真的好打动老师！古往今来，只要人类还在，便有游子的存在。想想吧，古代的孟郊或许由于买不到船票而不能回家，而今在他乡打工的人们不也常常由于买不到车票而不能回家过年吗？他们中或许有你们的父母长辈，或许有你们的哥哥姐姐……每逢佳节倍思亲，他们不能回家，只能思念家中的爷爷奶奶、爸爸妈妈或者弟弟妹妹，只能打一个电话，这真是‘轻轻地放下电话，湿湿地满眼泪花；热腾腾团圆饺子，噼啪啪除夕烟花；颤巍巍满头银发，情切切多少牵挂；孤零零远方游子，拜年啦家中妈妈！’同学们，假如今天就是春节或者母亲节等节日，你会对你的妈妈奶奶、外婆等亲人说点什么温馨、感人的话呢？别急着回答，请先思考三分钟。”何老师说完这番话后，轻音乐响起，恍似摇篮曲，同学们思绪也好似随着曲子在流淌。
时间到，第一个女学生便出语不凡：“妈妈，母亲节到了，我想对您说，您是一片宽阔的海，为女儿献出真爱；您是一堵挡风的墙，为女儿挡风避寒；您是一棵参天的大树，为女儿遮荫送爽。祝妈妈节日快乐！永远快乐！”
“感谢班长给我们开了个好头！懂得感恩的孩子将来定有出息！”何老师及时给出了鼓励，似乎受到了影响，同学们的回答也越来越有感情——
“妈妈，您的爱就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到今天这节课，我才找到。在这属于您的节日里，送上女儿最深情的祝福，愿您永远健康、快乐！”“虽然我过着平淡的生活，但我却觉得特别幸福，因为妈妈的爱渗透在我生活的每个角落。再多的语言也无法表达我对您深深的爱意。我爱您，妈妈！”“得意时，外婆不一定在我身边和我一起分享成功的喜悦；失意时，外婆一定在我身边，用鼓励及安慰让我在逆境中找到自我。亲爱的外婆，祝您节日快乐！”……
“有点打油诗的味道。但还是很有感情的，你的外婆没白疼你一场！”何老师再次给出鼓励性评价。
这时又一个男孩站起来说：“看着父亲一根一根的白发，一条一条逐日渐深的皱纹，多年含辛茹苦哺育我成长的父亲，在父亲节的日子里，我祝愿您：节日快乐，永远年轻！”
“你小子才六年级呀，你父亲有这么老吗？”何老师反问。
男孩顿时满脸通红，分辩道：“我在家里是老二，我大姐已经工作两年了。我爸爸妈妈想要个男孩，所以四十一岁才生下我。再说，即使我是老大，我爸爸也可能那么苍老，就像老师您三十多岁，为了教好学生不也熬得两鬓花白了吗？”
“呵呵，老师错怪你了！不过，老师这头发大概是遗传，当学生时就有点少年白。但也要感谢你把老师想得这么伟大！”何老师顿了顿说，“有请下一位。”
课就这样再次被情感推动向前……我也由此生发出许多感触。教师恰到好处的组织、示范、点拨和激励，能引发学生的注意，让他们兴趣盎然、情感投入，真正成为学习的主人。这样不但能充分开发学生的潜能，切实提高学习效率，而且能使学生对学习充满激情，不再有厌倦的感觉。这既是真正意义上的“减负”，也是切实提高学生各项能力的重要秘诀。大教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
两年多过去了，今天再回想起何老师的这节课，如果说有一点成功的话，那全是因为一个“情”字。是啊，语文课的教育性是由情感来推动的。学生在语文学习中要达到理解语言、启迪思想、深刻认识事理的目的，都需要以情感响应为基础。列宁说：“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在学生感知诗的大意后，因势利导以猜歌、唱歌、配乐吟诵、说说妈妈的爱是什么等一系列手段来调动学生的情感。但如果就此打住，学生的情感就不能进一步升华，对母爱的认识、感受就不能进一步深刻。况且如今的学生都是独生子女，他们得到的爱太多，却不懂得珍惜；天天在爱的包围下成长，却不懂得去爱，真是“可怜天下父母心”！因此，要使学生在对“爱”的感悟中激发精神生命活动，即感受爱、理解爱，更要学会表达爱。通过前面的学习，学生热情很高，有表达的欲望，所以再一次因势利导，使学生自主参与、大胆实践，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，使学生在感兴趣的自主活动中情动辞发，发展了思维能力，全面提了高语文素养，培养了主动探究、勇于创新的精神。
