【浅谈初中语文批注阅读教学】初中语文阅读训练80篇

时间：2019-04-16 03:30:57　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在语文教学中选取优秀作品，指导学生精读，教给学生精读方法，对于提高学生的分析问题、理解问题的能力和写作文的能力都有很大的帮助。笔者平时经常深入课堂，听了多节语文阅读教学课，积累了一些感想与收获，尤其对批注阅读式教学法，谈些感想。
　　一、自主圈点批注，发挥个人才智
　　这也是学生的自主学习阶段，有时教师布置在课前预习阶段做，有时在课堂的第一阶段做。学生根据自己的知识、情感体验，做出自己的解读，写下带有个性化的批语。教师通过检查学生的批注，可知学生的预习工作，对作品的理解程度等情况，把握学生的学习状况。
　　如，在讲授鲁迅的“风筝”一文时，先布置学生回家预习，圈画生字难词，体会词在句子中的含义，划出自己不能理解的句子。有的同学在“严冬的肃杀”下面划线，写着“难道冬天也带着杀气吗？”对于“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”这句话旁边，有人写道“这哥哥也太凶了，连弟弟亲手制作的风筝都破坏了，还有没有亲情呀？”从这些言语中，能看到学生确实是与文本、作者最直接的对话。
　　二、圈点批注交流，显露集体智慧
　　课上老师检查学生预习时，指导学生划一划，哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了“我”当时怎样的心理？事隔二十多年后，鲁迅为什么要讨小兄弟的宽恕？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？小组讨论大家的批注后再集体交流。学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。
　　课外阅读“没有一种给予是理所当然的”一文中，通过圈点批注，大家交流，明白了“造福乡梓”“黄金屋”“试金石”的含义，明白了老人所说的“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”的所指，体会到了“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜。不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人；不知关爱别人，纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，也不配得到别人的爱。”文章布局，层层设悬念，处处埋伏笔，使得文章跌宕起伏，很有韵味。这种设置悬念方法的运用，有一种迫使人们为了寻找答案，急于读下去的作用。
　　三、反思整理，深入理解文章主旨
　　一篇文章，主旨就如人的灵魂，人的灵魂游离了，也就不能成为活人了，同样一篇好的文章，主旨都应是明确的，没有明确的主旨，就算不上是好文章。因此，每学习一篇范文，必须让同学把握文章主旨，再让学生体会：文章是用什么方法表达主旨的，久而久之，不仅能培养学生分析、理解问题的能力，而且可借鉴到自己的作文中，从而提高自己的写作水平。
　　如，在学习课外阅读“父母老去”一文中：现实无情，“子欲养而亲不待”，即便捶胸顿足又有何用？作为教师要指导学生既要了解本义，又要了解它在这个语境中的含义。文中是说当想尽孝于父母时，他们已经离开人世，那份悔恨和愧疚的心情。子女尽孝是理所应当的，但父母却倍感珍惜和贵重，甚至是感激子女对他们尽孝的行为。
　　四、延伸拓展，知识迁移
　　赏析这个过程，是需要漫长的培养过程，赏析用词的精妙，赏析修辞方法应用的好处，赏析描写的细腻，刻画的逼真等。在课文学习的过程中，我们学到了许多写作方法，如，设置悬念，埋下伏笔，应用景物描写烘托人物心情、烘托气氛，顺叙、倒叙、插叙方法的运用，开篇点题，首尾呼应……教师指导学生巧妙借鉴这些写作手法，一定会使自己写作的文章增添色彩。
　　学作者的行文思路、布局谋篇之妙。例如，“风筝”一课作者的行文思路是：由看到北京的风筝→回忆自己故乡的风筝→弟弟爱风筝、做风筝→我毁风筝→认识到自己的错误→想补过，无机会→谴责自己。作品的行文思路，大多数同学都能把握很好，但是，这样行文的妙处何在，同学却很难把握，教师因势利导，指导学生分析、理解行文的妙处，并学以致用。
　　（作者单位：吉林蛟河市第六中学）

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