高中数学中的后进生转化|高中数学后进生转化工作的总结

时间：2019-04-16 03:25:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】在数学教学中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，有针对性地做好教育转化工作。非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。
　　【关键词】高中数学　非智力因素　后进生转化
　　一、高中数学后进生的特点
　　第一、缺乏兴趣
　　兴趣是学习的重要动力。当学生对数学产生学习兴趣时。就会在课内外集中自己的精力和注意力，积极主动的去复习自己已有知识；课堂上就会专心听课，积极参与课堂各种教学活动；也会钻研和研究还没学到的数学知识。从而提高学习效率。而绝大部分数学后进生都缺乏数学学习的兴趣，没有学习的动力和积极性，这是后进生形成的重要原因之一。
　　第二、缺乏良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是学生取得较好成绩的重要保证，高中数学后进生由于在长期的学习过程中没能养成良好的学习习惯，主要包括：解题过程缺乏逻辑性，不能遵循一定的步骤和先后顺序；不能正确、灵活地把定理和公式运用到解决实际问题中。对于平时的作业和练习等也是不认真对待，应付了事；同时对于每一章节的内容不注意总结反思，由于这些不良学习习惯，久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，最终丧失学习信心。
　　第三、缺乏克服困难和学习数学的勇气和信心
　　意志是学生学习主观能动性的重要体现，高中数学成绩提高的过程就是不断克服学习困难和战胜困难的过程。与初中相比。高中数学难度加大，更抽象，逻辑思维要求更高，教学进度明显加快，教师辅导和督促学生减少，更需要学生有更强的学习独立性。很多后进生在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，缺乏战胜困难的勇气和信心，长期以往，形成恶性循环，最终导致学习成绩下降。
　　二、克服偏见，“偏爱”非智力型后进生
　　由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
　　三、调动差生的学习积极性
　　在教学过程中，要为后进生创造成功的教学环境。每个学生在学习上或多或少都有成功的经历和体验。面对新的学习任务，教师在教学中要有意识营造一种环境或气氛，使后进生置身于这种环境中，不仅可以得到成功的喜悦，而且能在现有的基础上不断获得新的成功。如在新知识传授中，我对后进生非常偏爱，尽量做到“三多一少”——多让他们板演，多提问，多鼓励，少批评。以调动他们的学习积极性，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。再则考虑到后进生潜在的能力，所能达到的发展水平，从教学内容、教学速度、课堂提问、作业难度和批改订正等方面为后进生创造可能获得成功的氛围。在数学教学中，多举一些与生产、生活实际密切联系的实例，让学生们感到学数学可以“学以致用”。
　　在课堂提问时，打破中上等生“一统天下”的局面，注意给后进生创造机会，当他们回答不理想的时候也让其说完；若回答不出，允许和同位同学讨论或看书，从中找答案，并给与一定相应的评语，如：“回答得不错，继续努力”，“能回答老师的提问很好，只是回答得不(十分)正确，要认真听讲，多思考，下次你一定能回答得更好”等等。再若不行，适当给予提示，启发他们动脑思考，给予成功的期待，不轻易否定或指责，打击他们的自信心。一旦他们回答正确或部分正确，我立即给予肯定、鼓励，使他们得到成功的喜悦，从而增加他们对自己的信任，对学习的期待。因为这一类的后进生，他们对学习的积极性都是很低的，但是，当他们在学习上得到肯定和鼓励时，他们又会对学习产生一定的兴趣，产生求知欲。在练习和作业时，考虑到后进生的能力，适当减少习题的难度，并对后进生的作业进行面批，发现问题，当面辅导，及时订正，纠正他们学习上的错误，指导解题方法。
　　总之、心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在非智力型后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。

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