【精通地理“三板”,做高效课堂的组织者】 先行组织者即课堂引入
时间：2019-04-16 03:19:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】一堂好的地理课，往往也是与充满“地理味”的“三板”相联系的。在以黑板为主要载体的一般教学条件下，“三板”教学技能水平与地理教师的课堂教学质量直接相关。 【关键词】三板；高效；基本功；组织者
地理“三板”是指板书、板画、板图。“三板”是一个优秀地理教师手中营造地理教学情境的一个“武器”。一堂好的地理课，往往也是与充满“地理味”的“三板”相联系的。在以黑板为主要载体的一般教学条件下，“三板”教学技能水平与地理教师的课堂教学质量直接相关。即使在现代化多媒体辅助地理教学装备条件迅速改善的形势下，“三板”教学在地理教学中仍然有“锦上添花”的作用。
一、过硬的“三板”基本功，使学生始终保持最集中的注意力
全国语言学会理事于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他人产生思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸住。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想办法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。“观察”是思维的“触角”，是学生认识世界重要的一步，是发展学生智力，培养能力的基础。教师现场作图，作用颇大。如在七年级学习世界地理时，在第一课我们徒手画一个圆；讲中国地理时随手几笔画出中国轮廓图。学生一定会感叹老师的能力，并会从惊讶、敬佩转化为愉悦，从而情趣高涨，保持浓厚的学习兴趣。一节课45分钟，教师当场作图，讲画同步的和谐节奏，学生在课堂教学中受到美的感染，会有意与无意注意相结合，在不知觉中进入学习佳境，从而将地理知识走入心中，刻入脑海。曾有一个毕业多年的学生在QQ上对我说过：“每次上地理课，即使是我很累很累的时候，只要一看到从你那只跳动的画笔中跑出一幅精美的地图时，我的学习就来劲啦，时至今日很多地理知识依然历历在目。”可见一名地理教师，过硬的“三板”基本功，可让学生在45分钟内保持较高的注意力，为高效学习埋下了良好的铺垫。
二、巧用“三板”，有利于学生增长对地图的理解能力
苏联著名地理教育学家库拉佐夫认为：“只是背熟了地名和指出地图上的地名，并不是掌握地图的唯一标志。如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家地表的一般特征，才算真正懂得了地图的语言。”由于受考试指挥棒的影响，在当今地理教学上，我们更多是强调学生对地图的识记功能，主观上受教学挂图的限制，教师对学生对地图的理解与分析能力的培养却非常缺乏。课堂教学基本功是教师整体素质的重要组成部分，也是能否实现课堂教学“高质量，轻负担”的关键。要在课堂教学中善于进行素质教育，教师的功夫到家与否至关重要。一名地理教师要是具备过硬的“三板”基本功，根据教学需要现场作图，巧妙的配上板书，学生在轻松愉快的学习中不仅能获取地理知识，识记地图上的地理名称和地理特征，也更有利于学生提高对地图的理解与分析能力。如在讲八年级上册《长江的开发》时，教师如能随笔画出长江水系图，学生上台标上上中下游的分界点；讲授过程中将长江存在的问题及治理措施利用板画巧妙的绘制在长江水系图上，让学生去寻找挖掘长江存在的问题及治理措施。实践表明，学生参与性强，由被动的接受者变成了课堂知识的主人，在轻松愉快的参与中识记长江的水系、发源地，上中下游分界点、注入海洋、长江开发所存在的问题与治理措施，同时学生对地图理解与分析能力也得到了提升。较之用多媒体直接演示图形插播声音的方法，学生对地理知识的记忆及理解要好得多，也无形中训练了读图绘画的基本技能，这也是多媒体教学无法比拟的。这种讲练结合的方法，是提高教学质量，帮助学生巩固知识，掌握“理解地图”技能的一种重要手段。
三、“三板”的创新活用，学生会更好的化解教学难点
教学难点是指学生不易理解和掌握、教师难以讲清的知识点，它犹如学生学习过程中的绊脚石，往往成为教学活动的严重障碍，阻碍着学生进一步获取新知识。经纬网是学生地理入门的难点，是学生进入地理世界的一只拦路虎。教师如能在黑板上板画一个地球仪轮廓，学生在教师的引导下上台画出经纬网，(如图１），不仅能吸引学生的学习兴趣，增强课堂的参与性，也能更好的帮助学生对经纬网的理解。在讲解中东时，教师在黑板上画出中东的轮廓图（如图２），旁边用红色笔标上热字，让学生上台在“热”字的四点“水”下面标上中东成为“热点”地区的成因，则中东为何成为全球热点地区的原因这一教学难点让学生一目了然；在讲授我国干湿地区的划分时，教师画出中国干湿地区分布图（如图３），学生上台标上不同地区的主要代表民居名称，学生对我国干湿区分布划分依据及影响理解的将更加深刻。
虽然掌握现代教学手段势在必行，但作为传统教学手段的“三板”教学在地理课堂教学中有其不可替代的功效，“三板”教学是教师教学基本功的体现。与其他教学方法和教学工具相比，地理“三板”仍以黑板作为地理教学图像、文字、符号等信息的载体，其关键是对粉笔的艺术加工与组合。教师在黑板上能写一手好字，能画出直观形象的板图再点缀上美观生动的板画，可以很好地吸引学生，它同地理语言教学艺术相结合，形成“边讲边绘”的教学过程，也可增添地理学科的魅力。在最短的时间内学生可以识记理解更多的地理知识，掌握地理技能，让地理教师成为一名高效课堂的组织者。
参考文献：
[1]《“三板”教学艺术是地理教师的基本素养》.江西省赣州市教研室.杨晓奇,郭冬莲
[2]《重视“三板”教学 提高地理课堂的有效性》.《课程教材教学研究》,2010年第03期.侬朝敏
[3]《地理教学法》.人民教育出版社.库拉佐夫著
[4]《让传统的“三板”艺术在现代地理课堂上增辉》.山东省肥城市教学研究室.王文涛
[5]《地理基本技能的学习》.《少智报（文综）》,2011年第12期.刘成
