初中化学基本概念和原理的复习策略

时间：2019-02-09 03:18:18　来源：雅意学习网本文已影响人

　　加强初中化学基本概念与原理的复习，学生就能更深刻地认识化学研究的对象及其变化规律。在复习备考过程中，注意复习方法，重视概念与原理的理解和深化，提高对化学基本概念与原理的复习效率显得尤为重要。下面我谈谈自己在化学基本概念和原理复习教学中的一些做法。
　　一、强化课标意识，把握中考命题特点
　　中考化学复习应强化课标意识，紧紧围绕初中《化学课程标准》中的课程目标和内容标准实施复习。在平时教学中，可以根据学生实际对部分教学内容进行拓展和延伸，甚至提高目标层次，拔高教学要求，注意将有关内容及要求回归课程标准，要防止因对超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学生，应引导学生把有限的精力和宝贵的时间用在对双基深层次的理解和更广泛的应用上。如课程标准对“化合价”的目标要求为“说出几种常见元素的化合价”，因此，对化合价的复习，就不能像以往中考复习那样，把较多的时间和精力花费在对化合价定义的理解、记忆，以及对化合物中化合价规定的分析判断上，而应该把重点放在“应用化合价书写化学式”的技能巩固上。
　　二、抓要求，分清概念层次
　　初中化学教材中有60多个化学基本概念，根据《考试说明》里的“考试要求”，可以把这些概念分为以下四个层次。
　　1.常识性介绍层次。如风化、潮解、原子团等，均属于“常识性介绍”层次的概念，对这些概念只要求有大致的印象。
　　2.了解层次。如混合物、纯净物、物理性质、化学性质等，都属于了解层次的概念，对这些概念应该知道是什么。
　　3.理解层次。如化合反应、化学变化、单质、质量守恒定律等概念，均属于理解层次，对这些概念必须懂得为什么。
　　4.掌握层次。如溶质的质量分数，属于掌握层次的概念，对其一定要能够灵活应用。
　　因此，在复习时，同学们应在老师的指导下认真学习《考试说明》，明确考试范围和要求，不要随意增加复习难度和扩大复习范围，以免造成复习时间的浪费。
　　三、初中化学基本概念和原理复习备考策略
　　1.建立网络，理顺关系。
　　化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，复习化学基本概念的首要任务就是理顺相关概念的关系，也就是对相关概念按一定的从属关系或衍生关系进行系统整理，使之形成网络。这样，既能帮助记忆，又能加深理解，从而达到事半功倍的效果。
　　2.浓缩要点，强化记忆。
　　记忆是理解的仓库，要准确理解概念，必须强化记忆。为了取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去精炼定义，浓缩要点。如，关于“催化剂”这一概念，可将其浓缩为“一变二不变”。“一变”是指催化剂能改变其他物质的化学反应速率，“二不变”是指催化剂本身的质量和化学性质在反应前后不发生改变。浓缩、提炼概念的要点，要求我们在强化记忆的同时，又能将要点准确“还原”为课本语言。
　　3.对比分析，加深理解。
　　化学中的许多概念是容易混淆的，它们之间既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。通过对比能充分认清其间的联系和本质，复习时切忌孤立地去理解。有些概念是非常相近的，如化学性质与化学变化；有些概念貌合神离，如饱和溶液与浓溶液、不饱和溶液与稀溶液；有些概念既有本质的区别又有联系，如同种元素的原子与离子。所以，在复习时应进行全面分析，横向比较、纵向联系，找出知识间的异同，理解其实质，防止概念的混淆，从而加深记忆。
　　4.抓住关键，全面理解。
　　化学概念和原理是用十分简明、精辟的语言高度概括出来的，在复习时不能简单地死记硬背，而应着重抓住它们的本质，仔细推敲概念和原理中的关键字词，准确理解其中的含义，在理解的基础上记忆。如：理解“固体的溶解度”概念应抓住“温度一定、溶剂100克”，“形成饱和状态”，以及溶质的单位“克”。又如“质量守恒定律”这一概念，其中的“参加”、“生成”几个字就非常关键，忽视了这些关键的词语，就不可能正确地理解这一概念。
　　5.精选习题，训练巩固。
　　在化学总复习中精选习题，应用所学知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节。主要突出两点：其一，针对不同专题，所选择例题、习题要具有典型性和代表性，而且要把握标高、选题难度适中，还要点面结合，灵活多样。其二，一题多解与一题多变。训练学生思维严密性和开放性，拓展学生思维，提高解题灵活性，使学生对所学的知识融会贯通、举一反三。
　　四、优化复习方式
　　1.重情景创设，在联系实际的应用中激发学生的兴趣。
　　注意从学生已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受、体会、学习化学，是初中《化学课程标准》所倡导的教学理念。广大教师要做有心人，一方面要开阔视野，扩大信息来源，多渠道、多方位地关注生产、生活、社会和科技中与化学有关的内容，丰富复习教学情景，可借助于图、表、卡通画、漫画等各种形式，联系生活，聚焦社会热点，对化学知识进行考查。另一方面要根据复习教学的特点，开动脑筋，多在情景的整合上下功夫，让同一知识融入不同的情景中，或用同一情景来呈现不同的知识。
　　2.重问题设计，在解决问题的过程中激活学生的思维。
　　首先，问题应具有较强的综合性。问题的设计不仅要有利于引导学生对整个初中化学知识进行有序回顾和有效重组，而且要有利于学习过程的合理再现和方法的融会贯通，有利于知识的迁移应用和价值的充分展示。
　　其次，问题还应具有一定的开放性，能为学生提供更广阔的思维空间，有利于调动学生思维的积极性和主动性。如化学变化是贯穿初中化学的核心概念，为了在中考复习中帮助学生进一步深化对该概念的认识，可设计如下问题：①你认为化学变化和物理变化有什么本质差别？你是如何判断一种变化是物理变化还是化学变化的？②从你所熟知的化学变化中，举例说明化学变化常伴随的现象有哪些？③从质量上看，化学变化有什么共同的特点？你将如何从化学变化的微观实质对此作出解释？以上三组问题的设计具有不同的开放特点，能从不同角度激发学生对化学变化进行深入思考。

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