[“目标管理法”在单片机应用技术实践教学中的应用] 单片机技术实践报告
时间：2019-02-06 03:21:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:在单片机应用技术的实践教学中,采用目标管理法,能有效促进学生思维的发展和创新能力的培养,达到充分利用实验教学资源和提高实验教学质量的目的,它是一种有效的技能培养管理方法。
关键词:目标管理法;实践教学;单片机
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0243-01
一、目标管理法引入实践教学的意义
如何提高实践教学的效果,针对高职教学的特点,我们对供用电技术专业实践教学体系的构成进行了分析,对其知识结构和学习规律,作了研究:我们认为,供用电技术实践知识主要是程序性知识,用来解决做什么和怎样做的问题。其中包括两个方面:一个是受意识明显控制的、用来调节自身内部学习、记忆与思维活动的程序性知识,即认知策略,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆和解决问题的一般方法;另一方面以程序性知识为基础,经过学习和训练能达到高度自动化的、用来解决客观世界中存在的具体问题的认知活动,即心智技能。
将目标管理法引入实践教学,确定教学目标,有利于减少教与学的盲目性,有利于激发学生学习的积极性与主动性,能极大的调动教师与学生的潜能,有利于学生实践能力的培养。
二、目标管理法在实践教学中的实现方法
目标管理法在实践教学中的实现方法分别是:
(一)制定目标。总目标的确定是目标管理的起点。首先,制定供用电技术实践技能培养的总体目标,同时要制定完成目标的标准,以及达到目标的方法和完成这些目标所需要的条件等。
(二)目标分解。其次,制定各课程和各教学环节的目标,建立教学的目标网络,形成目标体系,通过目标体系将学生各学期各阶段学习的目标信息、考核方法显示出来,并向学生公布,让学生自我控制完成目标。
(三)目标实施。通过实践与研究,在各教学目标实施中,不断优化理论与实践内容,探索目标的控制方法和途径,研发新的实践教学教材。
(四)检查目标实施结果。在方法实施过程中,不断探索与完善目标的检查与考核方法、目标完成质量的评价方法。
(五)信息反馈及处理。通过本课题的研究与实践,探索目标管理法实施过程中,对出现的不可预见问题的处理方法,以及搭建准确畅通的反馈途径。
三、单片机应用技术的技能培养目标与考核方案
在单片机应用技术这门课的实践教学中,目标管理法的实施与其它课程的实施方法一致,只是在考核方案上借鉴了自主学习法中的考核方式,即学生自由支配训练与考核的时间段与时间点。首先,实验室与实训室在课余时间向学生开放,提供学生训练的场地与工具;其次,学生根据自己对考核项目的实际掌握情况,制定个人训练计划;最后,学生认真执行并不断修正个人训练计划,每完成一项训练,主动找教师对其进行考核,学生必须在规定的日期内完成并通过所有项目。此方法使训练计划个性化、人性化,可谓“因材施教,对症下药”达到较好的效果,也受到学生的欢迎。
(一)目标一:熟练使用工具与仪器仪表
要求:学生必须认识并熟练使用单片机应用、开发、测试过程中用到的各种工具和仪器仪表。(工具包括:芯片启拔器、逻辑笔、电烙铁等。仪器仪表包括:万用表、单片机仿真器、编程器、直流电源、示波器、信号发生器等。)
考核方法:以实践考核结合口试的方式进行考核。考核时学生进行实践操作,教师在旁观看,操作完成后对学生进行提问,最后根据两项情况对其打分及点评指导,并告知其是否通过。
(二)目标二:熟练使用单片机应用与开发软件平台
要求:学生必须熟练使用单片机实验软件系统,掌握单片机调试软件(Keil uVision)、单片机仿真软件(Proteus ISIS)、仿真器软件等软件的使用方法。
考核方法:仍然以实践考核结合口试的方式进行考核。每种软件的使用方法都是子目标,考核顺序仍不分先后。本目标的考核中注重操作熟练程度,并作为考核的重要指标。
(三)目标三:熟练编写常用功能子程序并构造主程序,搭建电路完成规定实验
要求:学生必须熟练编写常用功能子程序,如延时子程序、查表子程序等,并能写全主程序,理解模块化编程思想,完成规定实验。
考核方法:实践考核与口试并重。每个实验项目都是子目标,考核顺序仍不分先后。本目标的考核中一注重编程思路及对功能子程序的掌握熟练度,二注重硬件电路搭建的准确性。
四、小结
在传统的实践教学环节中,主要靠教师向学生传授知识,教师主宰了教学活动,往往是教师满堂灌,学生被动地学,不求甚解,缺乏分析问题和解决问题的能力,不能把所学知识应用于实践。而目标管理法强调的是以教师为主导、以学生为主体的教学原则,围绕所设定的教学目标展开实践教学活动,体现了教学中师生双方的互动性,重视并突出了学生的主体地位,通过多种具体的生动活泼的教学方式,使学生的学习方式由单纯的被动接受型向主动求知型和主动参与型转变,良好的气氛不仅提高了学生的口头表达能力及思维的逻辑性与敏捷性,还有利于学生的能动性和创造能力的发挥。
参考文献
[1] 赵先烽. PDCA管理法在电力企业计划管理中的应用[J].管理方略,2003,No.5 27-28.
[2] 金平,张尊侨,高文焕.电子技术基础实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理,2005,Vol.22 No.2 :126-126.
[3] 潘法志,周山泉,肖洪山. 电子技术基础实验教学改革的实践[J].实验科学与技术,2005,No.1 :67-68
[4] 余柏英. 电子技术开放性实验教学模式初探[J].教学仪器与实验,Vol.21 No.8 :16-18
[5] 曾梅.目标法教学在《电子线路》课堂教学中的应用[J].武汉职业技术学院学报,2006, No.5:94-96
