从过往的梦中醒宋_梦中哭醒
时间：2019-01-28 03:23:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
长期以来，农村中学的教学效率一直在低谷徘徊，“少慢差费”并没有因为新课程的推进而有多大的改变，这是不争的事实。如今，农村教育改革到了一个新的拐点上，减负增效的呼声越来越高，这就要求农村教师教学行为发生一些根本转变。笔者认为要对我们的教学行为进行全方位系统化的审视，并针对我们各自不同的行为缺陷采取针对性措施主动矫治，经过一段时间后也许会有喜人的意外收获。
一切改变源于“学生观”，但是“以学生为主体”在现实中是场面上的口号，而缺少真正的行为体现。现在重要的是体现，尽管这一点很难，但非做不可，因为体现才是改变效率的根本。
长期以来，在许多农村教师的眼中，学生是一张白纸，我画什么，它就是什么，学生是一只水桶，我灌什么，它就装什么，学生是橡皮泥，我怎么捏，它就成什么样。这种把学生看成机械的被动的信息接受者和处理者的观点，从根本上制约了教学效率的提高。而要教学效率低下的状况有所改变，首先必须坚决彻底摒弃这种陈腐落后的学生观。
农村薄弱学校的学生尽管有这样那样的不如意，但是他们也和城里的孩子一样有着成长的期待和渴望，蕴藏着学习的激情和潜能。我们教师所要做的，充分相信他们，全面依赖他们，并大胆放手让他们自己学习，同时为他们的学习创造良好的环境和有利的条件。要善于为学生提供任务目标，创设问题情境，开启学生的智慧闸门，以适时地引导提升学生的发展。这样才能全面和极大地激发学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习进程中，让学生的潜能得到了空前的发掘和运用。我们绝不能让自己的“越俎代庖”或“喧宾夺主”剥夺了学生的思考权、发言权和自主学习权。穿新鞋走老路，永远不可能实现教学行为的根本转变。
备课、上课、练习、反馈、矫正是教学链条上的一个个环节，但我们似乎更重视后面的环节，所以我们除了给每个环节把把关外，现在更重要的是重心前移，狠抓前面的环节。
完整的教学过程包括备课、上课、练习、反馈、矫正等教学环节。系统论告诉我们，向四十分钟要质量，关键是抓好每个环节，并使之环环相扣形成完整的链条；任何一个环节的疏忽和脱节都会影响整体的教学质量。可农村教学的实际情况不容乐观，顾此失彼、不能有机衔接的情况比较常见。所以尽管我们农村教师在某一个环节的功夫花得不少，自己觉得在教学上已经尽责尽心了，但教学效果却往往不能令人满意，教学的付出和收获不成比例。
如果我们的教师改变一下思路，在注重教学过程整体设计的同时，实行教学重心的前移，也许教学效率会大为改观。以学生的学习为中心，课前自学、课中活动、课后延伸应该全部纳入我们的预设之中，同时我们还要根据学生的学习情况，及时调整设计方案。这样，以学定教，教要服务于学，在动态中保持教与学的平衡，既彰显学生的主体地位，又保证我们教师的主导作用不缺席。在课堂教学中，把门槛放低，以低起点、简单开放的设计和小型多样活动，让每个学生有参与的机会，给每个学生最大的成长空间。教师在要“大胆地退，适时地进”，“退”是先学后教，少教多学，把舞台让给学生，“进”是为了以学论教，为学引路，最终还是为了潇洒地退，为了学生更主动地发展。
在对教学工作的态度上，教育工作者和教书匠的区别在于永远只有开始，没有结束，每一个教学环节或教学任务的结束却是反思的开始，也是重新打磨的开始，更是迈向高远的教学境界的开始。
教学效率的提高非一日之功，不可能―蹴而就，毕其功于一役的心理要不得。我们经常进行反思打磨细节，改进教学行为，才有“士别三日，当刮目相看”的那一天。
教师的课堂教学修炼需要持之以恒的不断反思，教学反思的目的在于不断地省察自己的教学行为，从习以为常的教学行为中发现它的沉疴与积弊，促使自己的教学行为不断得以改进。教学行为方式的转变不可能是一朝一夕就能实现的，而是一个长期的、复杂艰难而又循环往复的过程。一点一滴，年长日久，在对自己教学的回望中，失败和成功都细加咀嚼珍藏在心，便可化为教学机智和教学智慧。
著名女作家池莉说过：“我偏爱生活的细节。”教学和文学创作一样，永远需要我们教师偏爱细节。因有了精彩的教学细节，课堂才会不时地掀起一片片迷人的小涟漪，最终荡漾成一道道亮丽的教学风景，从而弥补整体教学设计上的粗糙或缺憾。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。
一方面网络给我们提供的资源无处不在，一个方面适用的资源又让我们“望尽天涯路”，难以寻觅。“网络资源，为我所用”的关键是要立足本土。在消化和融入上做足文章。
教学资源虽然不能直接提高教学效率，但它对优化教学过程，改进教学方法，丰富教学手段的作用不可忽视，正如水不能代替庄稼的生长，但庄稼的生长却不能没有它。
网络时代，“世界是平的”，它让我们和这个世界所有教师站在一个平台上，我们分享着一切教学发展的成果。分享着一切优质教学资源。只要我们掌握了信息技术，做教学的有心人，资源的大餐分我一瓢羹应该没有什么问题。那么，如何才能得到属于自己的这一瓢羹呢?网络资源铺天盖地，数量庞大，鱼龙混杂。如果急抓，想得到满意的资源很困难；所以，平时留心，随时收集，才能得到自己需要的资源。开始阶段，我们可以海纳百川，不管价值如何，一律占为己有；教案、课件、作业、实录、音频视频、阅读材料、学生习作不论好坏，都在收集之列。
过去，我们农村学校的教师被分数蒙蔽了双眼，教学行为严重短视，学生堕落为应试机器，课堂异化成角斗场，反思竞成了应试工具，资源仅仅局限于试题。现在，我们要减负增效，就必须把实现效率的主体落实在学生上，途径在课堂上，提升的重点在反思上，保障在优质资源上。托尔斯泰说：“从过往的梦中醒来，我们才能迎来美好的明天。”这正是我们要做的。
