[加强教学过程管理，提高研究生课程进修班的学习质量]
时间：2019-01-15 03:30:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：近几年来，研究生课程进修班的办班数量和参加学习的人数都在日益增长，但其学习质量并未表现出与规模增长协调发展的状态。本文分析了教学过程中影响学习质量提高的原因，提出了加强教学过程管理的一些主要措施，以促使教和学更为规范、有序，从教学过程方面直接促进研究生课程进修班学习质量的提高。
关键词：研究生课程进修班; 学习质量; 教学过程; 管理
收稿日期：2007―10―25
作者简介：顾越桦（1976―），女，汉族，浙江省杭州市人，浙江理工大学研究生部助理研究员，硕士，主要从事高校教学管理研究。
研究生课程进修班是社会在职人员学习研究生课程，以提高文化素质、业务水平的一种教学形式。自1991年国务院学位委员会作出了允许部分研究生教育机构举办研究生课程进修班的决定后，随着社会各项事业的发展，对高层次人才需求的进一步增大，以及终身学习理念的不断深化，近几年来研究生课程进修班这一高层次继续教育形式的规模也在日益扩大，以满足更多社会在职人员继续深造的需求。但是，在研究生课程进修班办班数量增加、参加学习人数增多的同时，其学习质量并未表现出与规模增长协调发展的状态，反而给人一种研究生课程进修班“含金量”不高的印象。影响学习质量的因素常常是多方面的，而其中教学过程方面的因素更为直接、明显，分析这方面的影响原因，有针对性地采取具体的教学过程管理措施，能够直接促进研究生课程进修班学习质量的提高。
一、审视教学过程，分析影响学习质量提高的原因
1.授课教师水平参差不齐
一般要求给研究生课程进修班授课的教师需具有一定的科研实绩、教学水平、实践经验等优良条件，从师资水平上来保证课程的教授具有相当的宽广度、纵深度和可学性。但在实际中，有些符合授课资格要求的教师由于平时教学、科研等工作繁忙或对研究生课程进修班本身不看重，不愿接受研究生课程进修班的教学任务，相关工作的管理部门只有另安排不是很符合规定要求的教师来授课，甚至有时还要外聘教师来解决教师安排的困难，以至于师资水平难以保证，影响学员的学习收益。
2.有些授课教师教学责任心不强
有些授课教师认为大多数研究生课程进修班学员学习基础不及在校研究生，学习动机更多是受一些外在因素驱使，对研究生课程进修班的教学就有不看重的想法。另外又由于多是业余时间授课，在使用图书资料、实验仪器设备、现代化教学设施时与这些教学资源的通常开放时间有冲突，出现学校教学资源使用不够方便的情况，有时候缺乏必要的良好教学条件。诸多原因使得有些授课教师对研究生课程进修班教学的责任意识不强，导致课程教学质量不尽理想，影响学员的有效学习。
3.部分学员求学态度不端正
由于受社会上功利主义等不良思想的影响，总有一些学员进入研究生课程进修班学习主要不是为了获取专业学识、提高自身文化、能力等方面素质，而是想通过这种学习方式来获得一份结业证书，为晋升或求职提供便利条件，或者仅把课程进修班的课程学习作为今后申请硕士学位的一个有用环节。这部分学员常常学习积极性不高，结果不仅自身的学习质量不佳，也干扰了教师的正常授课和其他学员的正常学习。
4.学习方式上有所欠缺
考虑到在职人员的实际工作情况，研究生课程进修班通常采取业余时间集中授课的学习方式，但在实际中这种学习方式还是存有不足。学员由于各种事务繁忙，边工作边学习，有时到了上课时间也不一定能正常来听课，必要的学习时间得不到保证。另外，连续几天或几次集中学习一门课程，然后就考试、做作业来结束课程学习，学员缺少了逐步温习、消化知识的过程，教师也缺少从学员身上得到足够的学习信息反馈，这种“短、平、快”的学习方式不利于产生良好的学习效果。
教学过程中虽然教师和学生是活动的主体，主体的意识和行为直接关系到活动的进行，但是通过有力的管理措施来端正主体的意识、规范主体的行为，就会促使教学活动走向规范、有序，从而在教学过程中有助于保证和提高研究生课程进修班的学习质量。
二、加强教学过程管理，提高学习质量
1.优化课程设置，合理安排课程教学
一套科学的课程设置体系，是开展有效教学、保证学习质量的必要前提。在设置课程时，首先要保证学位课程在原则上与同学科专业的在校研究生一致，因为学位课程的学习是掌握本学科专业基础理论和系统专门知识的重要途径，为保证学员学习质量，学位课程不能随意删减、修改。其次要根据本学科专业的特点、最新进展，并结合学员的实际情况，开设出一些有助于拓宽知识面、富含本学科专业前沿知识和信息、具有一定实践性的非学位课程，使课程体系更为完善，为良好的课程教学奠定前提条件。在具体安排课程教学时，要考虑知识的循序渐进、难易交叉，合理安排课程授课顺序，安排考试时间要与课程教学时间留有适当的时间差，给学员一定的复习、作业以及与教师个别交流的时间，以保证知识的逐步吸收与巩固。
2.制定合理的工作规章，调动教师教学积极性
为促使教师积极参与到研究生课程进修班的执教中来，并能配备必需的教学资源使用条件，需要有相应的工作规章给予支持和保证。因此在制定有关研究生课程进修班的工作规章时，其中就要对授课教师的资质、工作量认定作出规定，一方面要求遴选具有副高及以上职称或资深讲师等具有一定学术水平、教学和实践经验的优秀教师来授课，另一方面要在学年评定、职称评审等考核工作中对研究生课程进修班的工作量给予合理认定，这样能促使教师以认真、积极的态度投入到这项教学工作中。同时为方便使用学校教学资源，课程进修班的管理部门需与有关部门进行协商，对图书资料、实验仪器设备、现代化教学设施等教学资源制定非工作时间使用安排与要求，并对其工作人员非工作日的工作以加班认定，从而使有些课程开课需配备的教学资源得到落实。
3.严格班级的学习管理，督促学员认真学习
要树立研究生课程进修班良好的学习风气，必须切实加强学习管理，主要从以下一些环节着手：（1）严格考勤每次上课都要严格考勤，主要由授课教师负责，管理人员不定期抽查，每门课的考勤纪录交管理部门统一备案，对于一门课缺课时达三分之一以上的学员，取消本门课的考试资格，并规定允许重修一次。（2）抽查作业或论文每学期对有些课程的作业或论文，实行授课教师评分和专家抽查评分同步进行，作业由授课教师收齐后送交管理部门，管理部门组织专家抽查作业并评分，其余作业由授课教师把关评分，对于明显不符要求或存在抄袭现象的作业或论文，一律退回给学员重做。（3）规范考试组织授课教师和相关教师一起在注意出题合理的难易度、知识性等方面的基础上，协商建立考试课的试题库，在考试时随机抽取一份试卷考试。在考场上安排两位教师监考，并由管理部门人员巡考，严格考场纪律。对考试成绩要求学位课程平均70分以上，非学位课程60分以上，对不符合要求的学员允许重修一次，但由于学习态度或学习成绩方面原因的重修次数累计不能超过三次，否则不予结业证书，促使学员重视课程学习。⑷评选优秀学员在每期研究生课程进修班结业前，管理部门在广泛征求授课教师、大多数学员意见的基础上，综合学习态度、考试成绩、学业成果等方面表现，评选出优秀学员，给予表彰，并颁发一定的奖励，以激励的方式调动学员的学习积极性。
4.开展课程教学质量评估，进行有效的质量管理
开展课程教学质量评估，一方面为教师提供较可靠的教学反馈意见、改进信息，另一方面有助于管理部门了解教学情况，进行有针对性的有效管理。开展课程教学质量评估要坚持“以评促教”的指导思想，从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面研究制定评估指标，以学员评估结果为主要依据，管理部门汇总并分析评估结果，对授课教师的课程教学质量作出较为客观的评定。之后把评估信息反馈给教师，帮助教师明晰教学中的长处和今后需要努力的方向，另外管理部门根据评估结果采取适当的奖惩措施或提供指正意见，促动教师认真对待研究生课程进修班的教学，以更好的教学表现来保证研究生课程进修班的学习质量。
管理是保证质量的重要手段，通过教学过程中这一系列管理措施的落实，必然会促使教和学更为规范、有序，从而使研究生课程进修班的学习质量得到切实提高，参加的学员自身获得真正收益。
参考文献：
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［2］陈杭渝,龚惠香.新时期高校研究生课程进修班管理工作探讨［J］.中国高教研究,2002,（6）38-39.
