小制作,大收获:100个简单的科技小制作
时间：2019-01-06 03:23:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在地理教学中,我们经常接触到一些理性的知识,这些抽象的知识是学生们难以接受的。生长在平原地带的学生,要学习了解雪崩、冰川、地震、火山的喷发等现象,这些地理知识把学生从日常的环境中隔离出来。学生的思想要进入广阔的宇宙空间,要想象行星的运动和太阳系,熟悉地球在宇宙空间的位置,这些单凭教师的讲述,是不够的。无论教师怎样有经验,讲得多么有趣,如果手头没有一个地球仪,就无法使学生对地球的形状和它的运动有直观的概念;如果没有气候地图,就不可能把等温线讲解清楚,不可能指给同学们看雨量分布的情形。学生掌握知识的质量和理解程度大部分取决于教师选择的教具和直观教材。地理教具有直观作用,而且形式多样,但是并不是所有的学校都配给了足够的教具,这就要求教师多想点办法,如果学校中没有足够的地理教具,就可以运用学生地理小组的力量,自己来制作教具,使教具的数量逐渐增多。让学生动手制作教具,对于学生能力的提升是很有用处的。
一、学生制作地理教具的意义
在学习自然地理的过程中,许多知识是属于理性的,而理性知识的获得是在感性知识的基础上形成的,通过“做”来获得经验,理性是通过不断的实践而积累增长的。
学生自己制作教具,实际上就是在教师的指导下完成一系列地理知识学习与提高,并获得理性知识,完成学习任务。在地理教学时,我们可以收集许多素材,将这些素材进行一些加工组织,就可以形成一些教具,如果把这些教具制作的主动权交到学生手里,则对地理教学无疑是具有非常重要的意义。
学生自己制作教具,不仅能帮助教师加强地理课堂的直观性,而且对学生动手具有非常有效的提升作用。看课程进行时需要哪些教具,由地理小组的学生自己来制作,这个生动的创造过程,能够发展学生的主动精神,启发他们的创造精神。
做新教具的工作很能引起学生的兴趣,因为他们对塑造、着色和剪贴都很喜爱。因此这种工作不仅可以吸收能力强的、积极的学生参加,而且可以吸收那些中等的学生参加。经验证明,那些在地理小组中热心做实际工作的学生,一般都逐渐对地理课程发生兴趣,成为成绩优异的学生。地理小组也可以使学生和教师更为接近。在学习过程中学生能够解决许多问题,发展求知欲,培养实践的技能,复习学习过的材料,并使之系统化。有时教师自己也能找到新的方法,以改善原有的教具。
二、教具制作中可能存在的问题及解决途径
1.由于学生自己制作教具需要花费时间,有的学生得到教具制作的任务,不是动手去做,而是想办法买现成的教具,这需要花费不少钱,会增加家长的负担。基于这种情况,教师在布置制作任务的时候,要考虑到这些教具是无法买到的,在动手制作时材料应该是廉价的或者是可以废物利用,在制作教具之前先考虑好制作步骤,把准备工作做好,并在提高效率上下功夫,这样就不会花费很多时间。
2.在地理小组中,一些十分起劲的学生往往包办任务,即使不是全部任务,也要包办大部分,而且是最有趣味的任务。一般说来,这种学生不久就会对任务冷淡下来,不能贯彻到底,而且对小组中其他学生也有不好的影响。结果是小组中只剩下两三个学生担当着过重的任务。教师应该适当地分配任务,使大家的任务都是适度的,大家都感到有兴趣。给学生留作业或习题的时候,不仅应当估计这些作业所需要的时间,而且应当注意学生能不能做出来。这样可以减轻学生的负担,而且可以提高他们的兴趣。
三、地理教具制作小组的组织原则
1.第一次要给一些容易的、很快就能完成的制作,这是十分重要的。除此之外,还应当了解每个学生的个人愿望。也就是说,如果他喜欢塑造,就可以让他做模型。
2.进行地理小组的工作,应当没有任何的强迫性。给学生加分的方法是不可取的。我们可以把新制作的教具在教室中悬挂起来,或者在上课时分析研究,这对于那些制造教具的学生,就可以给予很大的鼓励。
3.制作教具的工作必须具有各种形式。各种教具必须有不同的制作方法,单靠一两种制作方法,是不能制造出所需要的全部教具的,并且会使同学们感到乏味。教师要掌握一些教具制作技巧,减少片面性,增强生动性,并充分运用在教学中。
4.要有具体的制作计划,按计划进行制作。
5.要发挥学生的创造精神。自己制造教具不仅能使学生感到兴趣,教师也会发生兴趣,进行思考、制订教具制作计划时往往想代替学生,但是我们应当抑制住自己,创造条件让学生去做。
6.要帮助学生收集材料,尽量做到废物利用。
地理教具是实现地理直观教学非常有价值的工具,今天,虽然我们广泛地使用计算机多媒体课件,但直观教具依旧具有不可替代的作用。地理教具直观形象,是可以操作的,使学生的手动起来。
让学生动手制作教具,虽然是小制作,但是对于学生来说却是大收获。
