高职英语教学中的折衷主义_折衷主义建筑英语

时间：2018-12-27 03:39:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：目前我国高职英语教学方法林林总总，但是尚未出现最佳的教学方法。折衷主义思想的出现打破了外语教学中非此即彼的观点。采用折衷主义教学法，并在教学过程中灵活运用就成为了可行途径。本文主要介绍了英语教学的折衷主义及其对教学改革的促进作用。
　　关键词：高职英语教学英语折衷主义教学改革
　　
　　一、引言
　　
　　折衷主义教学法主张结合教学实际，对各种外语教学法权衡折中，综合运用。以折衷主义教学理念为依托，从不同的教学阶段、教学对象、教学方法、教学手段等方面，是目前高职高专英语教学的一个有效的教学途径。高职英语教学既要重视交际能力的培养，也要注意语言能力的培养，折衷主义作为融合各教学法之优势的一种教学方法，给教师提供了更广的空间。教师在教学大纲、教学内容、课程设置和教学方法中都可以应用折衷主义的思想。
　　
　　二、目前高职英语教学现状
　　
　　高职英语教学是高职教育的重要组成部分。然而，目前高职英语教学现状不是非常乐观，亟待改革，应尽快提高教师自身素质，从教学方法、教学手段、教学内容等方面进行改革。目前，高职高专英语教学主要存在：课程体系不科学；教学方法和手段落后；教材建设不健全；教师队伍建设不合理等问题。应改革旧有的教学模式，加大立体化教材建设的力度，重视教学和科研，培养学生的自主学习能力，从而全面提高高职高专英语教学质量。
　　高职学生的生源与本科生源相比要复杂得多，高职高专生源不像本科生那样划一，有的在人大学前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。教学目标定位有很大的差异，给高职高专阶段的英语教学带来了困难。
　　高职的教学方法和手段还存在落后的现象，大多数教学模式依然沿用传统的“课文――单词――注释――练习――语法――阅读材料”这一模式。许多新的教学模式在课堂中得不到充分的使用。
　　高职的教材不能统一规划，教材的选用因学校而异，而在同一所学校中教材使用往往也会出现经常性的变动。另外，高职类的有些教材编写上有质量问题，有的教材虽实用性较强，注重了“交际原则”，但忽略了“系统原则”，没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”。不少学校使用后觉得其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不得不中断使用。
　　建立和不断完善专职和兼职教师队伍是高等职业教育发展的需要，能弥补自身教师队伍的不足，有利于教学质量的提高。但是高职教学队伍结构不是非常合理，往往出现大量的兼职教师，缺乏相对的稳定性，教学质量无法得到保证。另外，有些专业课教师的英语基本功欠缺，而英语教师的专业知识欠缺。
　　
　　三、折衷主义的定义及主要特点
　　
　　折衷主义（Eclecticism）这一哲学术语，源于希腊文，意为“选择的”、“有选择能力的”。后来，人们用这一术语来表示那些既认同某一学派的学说，又接受其他学派的某些观点，表现出折衷主义特点的哲学家及其观点。它在哲学上是把不同的甚至是对立的各种观点无原则地拼凑在一起，对不同的理论观点使用择其优的方法。折衷主义教学法权衡了各种理论、方法、途径的优势，适用于多样的教学环境中。
　　结果教学法、过程教学法、体裁教学法等外语教学方法的不同流派各有其特点，但均未成为人们普遍接受的方法。折衷主义在英语教学中吸取各种教学法的长处和优点，采取针对学生特点和需要的方法开展教学活动。折衷主义在我国英语教学中有较强的可行性。具体体现在：在教学过程中既使用母语又使用英语；根据教学的不同阶段和学生的不同情况，把传统教学法和一些新的教学法有机结合起来，对学生有不同的侧重，使得学生的语法能力和其他交际能力都得到较大的锻炼。折衷主义因材施教，容易激发不同学生的学习兴趣和学习热情。折衷主义教学法在教学中具有很大的灵活性，使得传统与现代相结合，教学方式也由单一走向了多元化发展。能够从单纯以认知主义或行为主义学习理论为基础向二者的有机结合转变，简单机械模仿被基于理解的有意识操练和知识建构所替代，以及能够实现从以教师为中心向在教师指导下以学生为中心转变。
　　
　　四、折衷主义对英语教学的启示
　　
　　1.实施教材改革
　　新形势下高职高专英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合。要解决这个问题首先要对教材实行改革。高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，高职教材作为体现高职教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高职教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用性人才。应改变传统的单纯依据纸质教材的模式，采用以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物，改革教材内容与职业资格证书衔接。“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。
　　2.更新教学模式
　　按照目前英语教学的要求，应取消听、说、读、写、译课程的细分，把英语作为一个整体来教，以话题为纲，同一篇语料大致按听――读――大意把握――词汇、句法讲解――细节、结构讲解――适当的翻译――与主题相关的资料扩充――与主题相关的写作、讨论、模拟交际的顺序呈现。加大学生对听和说的联系而不再是仅仅从书本中学习理论知识。
　　3.改革教学手段和方法
　　采用任务驱动法，进行说、写、译的操练，强化语言联系，在语境中学句法和语用规则，关注语篇的整体结构和所要表达思想的完整性，将各项任务融为一体既可提高英语水平，又可锻炼学生智力，一举两得。
　　改革测试方式，改变以客观选择题为主的考试方式，改为以主观题为主、且对各技能的考核结合进行。听力测试可与口语测试相结合，在学生听过语料后采取主观问答题或阐发题的形式，主要考学生对语料理解和复现的能力以及即时组织语言对语料进行阐发和扩展的能力。口语考试还可与阅读理解相结合，难度可适当增加，以检查学生对整个篇章的把握。阅读题也尽可能采取主观题的形式，翻译题尽量避免单句翻译，而应有一定的语境支持。写作题的要求不要限得太严，要给学生留下创造性发挥的余地。评分标准要综合衡量思想表达的完整性、充分性、语言的复杂性、适切性和准确性，对无关紧要的错误适当容忍，鼓励学生敢于表达并提升所用语言的难度。对学生最终成绩的评估要采取形成性评估方式，学生平时表现一定要按比例计入最终成绩，以养成学生始终如一的学习态度。
　　4.建立相关的培训体系
　　更新教学模式需建立相关的培训体系，加强对教师的培训。采取措施鼓励教师进修、培训和再教育，并逐步将考核指标过渡为岗位要求。
　　
　　五、结论
　　
　　英语教学中的折衷主义是采各教学法之长解决具体的教学问题的一种比较有效的途径。它既注重知识讲解，又注重技能训练，同时侧重对传统教学模式的运用。采用英语教学折衷，更有利于综合多种优秀教学方法，促进英语教学，促进学生英语水平节节提高。
　　
　　参考文献：
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　　［2］胡鉴明.交际法与中国英语教育［M］.广东教育出版社，2002.
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