提升中小学教师微课制作技能的思考
时间：2021-07-17 20:01:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着信息技术的发展，教育领域对于微课越来越重视。微课在中小学中也受到很大的关注，并且教师对微课也慢慢有了深入的了解，因此提升中小学教师微课制作理念及技能是有必要的。作者简要阐述微课的定义及应用现状，并对微课在教学中的实践应用案例进行分析，在此基础上对提升中小学教师微课制作技能提出几点思考。
关键词：中小学教师；微课制作技能；微课大赛；实践应用
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）18-0081-04
一、微课的定义及应用现状
1.微课的定义
目前来说微课并没有一个标准的定义，胡铁生最早提出微课的概念，他认为微课是“微型教学视频课例”的简称，将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”[1]；焦建利认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[2]。总的来说，微课就是通过微视频和相关学习资料帮助学习者自主学习某个知识点的教与学活动。
2.微课的应用现状
胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出以微视频为中心的新型教学模式—— “微课”，并较为深入全面地研究微课[1]。笔者通过分析与微课有关的研究和实践，发现应用现状如下：
（1）基于微课的教学改革。微课在教学中所占的比例越来越大，使课堂发生了变化，增强学生的自主学习能力，一些重大的教学改革项目对于微课实践提供了重要途径。主要教学改革项目有：焦建利等与广州市天河区教育局合作启动的基于“颠倒教室”的教学改革实验项目[3]；佛山的胡铁生主持了“中小学微课学习资源的设计开发与应用研究”；张宝君主持的 “天津市小学 《习字与书法》网络微课程资源的建设与应用研究”[4]；华南师范大学与凤凰卫视集团合作面向全球推出了的“凤凰微课”。这些项目使微课更加接近教学，慢慢地改变了教学的形式，为学生的自主学习提供便利，为教学改革和教学质量提高提供了助力。
（2）强力推动微课大赛的开展。2011 年 7 月，胡铁生在广东省佛山市首创 “微课”模式。以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，开始对微课的实践进行尝试[5]。在各方面的推动下，这种以微视频为主的教学模式受到了教育研究者的广泛关注；2014年1月教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛，据悉参加比赛的高校超过1600所，参赛选手12000多人；2015年9月陕西省教育厅决定举办陕西省首届中小学微课大赛；2014年11月至2015年12月教育部教育管理信息中心携手北大未名集团开展第二届全国中小学微课征集活动。目前微课在教育领域基本贯穿了所有的学科，正在从“量的微课”逐步转向“质的微课”。
（3）微课的应用研究。目前，微课在教育界占据了重要的地位，应用研究主要分为两大类：①研究对教师微课技能的提升。如内蒙古的李玉平带领教师开展基于三微研究（ 即针对微问题、开展微研究、形成微成果） 的区域网络教研[5]；云和二中在校多功能厅对全体教师进行“微课制作”培训；衡阳市实验中学部分骨干教师在校长欧立平的带领下，前往郴州汝城县马桥镇外沙中学进行与微课有关的调研学习。这些研究充分反映了微课对教师技能以及教研方面有很重要的作用；②研究微课对学生自主学习以及个性化学习的应用，如翻转课堂对微课的应用、微课促进远程学习、移动学习、泛在学习的应用。
二、微课在中小学教学中的实践应用
微课在教学领域中广泛使用，例如语文、英语、信息技术课等学科。笔者在兰州五十一中实习时也听了不同学科的课，感受到微课正慢慢深入到教学中，在教学中使用微课主要体现在以下几个方面：
1.微课应用于课前预习
微课能够激发学生的学习兴趣，更积极的参与课堂中影响课堂气氛。而在课前预习时使用微课，正好利用微课的优势，能够将学生的全部注意力引到课堂所学中，使其对要学习的内容有好奇感，想要进一步去探索。例如：语文课堂上，在学习 《荆轲刺秦王》时，可以用微课的形式来介绍作者，与此同时配上相关的文字及音乐，这样很容易将学生带入到作者生活的年代，能深刻体会到作者在战国时期生活所表现出的情感，使学生对战国时期的生活以及发生的事件产生浓厚兴趣，对学生更好理解课文打下坚实基础。
2.微课应用于课堂教学
课堂教学是教学活动的核心，是学生学习知识、提高语言表达能力以及互相合作的关键所在，教师要在课堂教学中善于应用微课，帮助学生掌握所学知识，增强创新意识。如在英语教学中，为了吸引学生學习兴趣，达到预想的教学效果，很多教师都会采用英语游戏教学方法，例如在教学生学习将来时和倒装句时，利用微课以对话的形式把Here comes the train 这首歌唱出来，同时还要出现英文字幕，通过这首歌曲来学习英语倒装句和将来时，让学生以小组的形式开始练习，为使学生更好的掌握所学内容，教师采用英汉对歌游戏展开教学，即每个小组派一个代表抽题，如果抽到一句歌曲内容，小组成员要回答是倒装句还是将来时；如果抽到的是汉字将来时或倒装句，那么小组同学要把对应的英文歌曲唱出来。但是有的学生不能很好的理解游戏规则，就是按照教师的要求被动进行游戏。这时教师可以利用微课将游戏规则进行详细介绍，拉近学生与本节所学内容的距离，使其对将来时和倒装句的学习产生浓厚兴趣，想更深入的去了解，这样可以提升课堂教学效率与质量。
3.微课应用于教学重难点
在课堂教学中能够提高学生学习效率与质量的关键是能否抓住教学的重难点。教师可以把微信应用于学生学习重难点时，使学生更放松，也可以减轻学习负担，让学生更容易掌握重难点。例如在语文教学中，学生在学习过程中遇到的一大难题是写作水平很难提高，造成这一现象的原因有很多方面，有些同学缺乏阅读量或是对写作文根本就不感兴趣，还有一部分同学是只按照教师的要求写完作文，从来都不自己进行修改。对于这些状况，教师可以将微课应用于学习重难点，给学生播放《四色笔》的视频，视频里每一位学生都要准备三种颜色的笔（粉、黑、蓝），自己用黑色笔写作文，同伴用粉色笔帮忙修改，自己用蓝色笔来修改，最后教师用红色笔对作文进行批注。这样一篇作文就用四种颜色的笔，这些颜色的笔代表了教师和学生对这篇作文的想法，看完视频教师可以让学生以小组的形式开始写作活动，这样教师在课堂上既能看到学生之间的互动，也可使学生对相关知识有深入的了解，在此活动中可以增强学生的合作意识，同时也提升了学生的写作水平。
