情感教学与图形制作教学实践之思考
时间：2021-07-16 12:02:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：面对中职教育的现状，更应加强教师的职业素质教育，转换教学观念，使情感教学在实践中发挥助力，使学生学有所成，培养成为社会所需要的技能型人才而努力。
关键词：情感教学；职业素质；图形制作；教学反思
中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0099-03
近十年来，随着我国高等教育办学规模的逐年扩大和高中教育的不断普及，中等职业学校的生源质量逐年下降，学生厌学情况严重，教学质量难以达标，对许多工作在第一线的教师教学工作提出了更严峻的挑战。同时有部分教师还停留在旧的教学方式中只注重传授知识，忽视学生情商的培养以及互动、交流，面对这样的现状，甚至也有部分教师对现状灰心、失望、采取了一种敷衍了事的教学态度，在教育教学的实践中不断地思索着试图找到一些解决问题的方法，在此和大家共同探讨交流在图形制作软件教学中的一些思考。
一、教师要从自身教学观念进行转变，“以人为本，爱护学生，爱岗敬业”是基石
作为一名教师，责任心是很重要的，这是最起码的职业道德。目前，整个社会人心浮躁，教师更需要静心修行，给每一位学生平等的教育和关爱，尽心尽力将每个学生培养成才，新时期教师的责任将任重而道远，因为我们选择了这样的职业。在现在的教学改革中一直倡导让学生居主导地位，教师是指导者、辅助者，但老师的指引方向却也是非常重要的。学生创新能力和实践能力的培养与教师自身的教学观念息息相关，因此，作为教师首先应提升职业道德、素质修养和更新教学观念。图形制作软件是我校广告专业学生一门很重要的基础课，要求教师应时时刻刻关心当下的各种设计变化的方向和流行动态，教师应对教材和教学内容选择、以及教学设计重新进行思考，例如可以更多地融入生活中看得见，摸得着的内容、如公车站宣传广告，收集的名片、宣传单、超市的货物包装等等进行教学，激发学生学习兴趣，使学生在学习的过程中有明确的方向性，让学生对于自己学的是什么有更清楚的认识。只有教师拥有强烈的使命感和责任心才能做到“以人为本，爱护学生，爱岗敬业”，没有责任心，什么都是无稽之谈。
二、培养学生的学习习惯，使他们成为学习的主人
在教学的改革尝试中我们经常看到教师绞尽脑汁去改进教学，但学生却上课不听、不配合、下课更谈不上学习、研究，这就说明一个问题，单靠教师的转变不可能实现真正意义上的教改，只有学生的改变那才是重点。这就要求教师从最基础的教学中去找到适合学生学习积极性的教材，用一些实际生活的实例去讲解一般的知识点，这样学生更容易接受，同时产生学习兴趣，树立学生学习的自信心，公开表扬学生的学习成果，建立良好的师生信任。在实际的教学工作中，针对我校学生的实际情况，我做了以下尝试：
1.降低知识难度，培养自信心。中职的学生大多都是从升普高考试中落选的，很多人抱着混日子的态度进入中职学校，对老师的教导和家长的训斥已经习惯或者充耳不闻，心态消极而自卑。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。教育的本质是培养人的习惯，课堂教学更是培养人的学习习惯的主要场所。因此，第一阶段的教学不在于他学会多少知识，而是让他通过初步的学习建立自信，体会到学习的乐趣，因此，在教学中应在开始阶段降低知识难度，让学生在学习中尝到“甜头”而不是觉得“啊，太难了！听不懂，做不了，看来我就不是学习的料呀！”。只有教师设身处地的为学生着想，从他们的实际学习水平出发，掌握心理因素出发，尊重现实，转变教学观念“以人为本，爱护学生”，才能制定出适合自己学生的教学方案，采用恰当的教学态度。
持之以恒，循序渐进，慢慢的渐进的增加难度和知识量，但也要根据学生的接受程度，随时调整进度，发现有难度时，甚至可以放缓或暂停。这条探索的路是漫长的、艰辛的、只有拥有对学生的爱，以及教师的责任心、荣誉感才能应对路上出现的荆棘。
2.培养技能型人才，插上腾飞的翅膀。职业技术教育的根本使命是培养技能型人才，强调培养学生的实践操作能力。传统的软件的教学是枯燥的，讲理论依据，讲工具的使用方法，讲各选项的作用等等。有时学生好像掌握了工具的使用，却不会用它来解决实际的问题。我们在教学中要努力避免这样的情况。例如，在CORELDRAW图形软件的教学中，讲到文本的操作时，会直接用名片制作的实际案例展开教学，由于字体字号、颜色等基础操作同WORD非常相似，略讲，而用“形状工具”调节字符间距和行距这个又方便有实用的功能则详细讲解；第一次名片的实训课，掌握基本的美术字文本操作，第二次名片设计实训课，加入排版设计、根据设计内容的需求选择合适的字体、近10种名片设计排版方案组合练习，熟悉印刷字号选择适合的字号大小等非常实用的知识融汇进去，并制作“国内国际精美名片设计欣赏”幻灯片，提高学生的审美情趣、培养设计感、拓展知识、活跃气氛，从文字操作这一个知识点，将教学内容扩散出去，由浅入深、渗透到作品中去。对学生制作名片的过程中出现的操作失误点，及时纠正，并公开总结问题，对完成优异的同学提出表扬，增强学习信心。每一次教学都像这样去认真设计教学，准备资料，课堂引导、总结、环环紧扣，培养学生的综合实践能力，将是最终的目标。
3.课堂互动，情感交流连接纽带。改变传统教学中单一的教师讲学生听的局面，老师总是不停地讲，学生容易思想不集中，甚至打瞌睡，因此在教学中我做了很多的尝试改变这种局面。（1）将一个大的知识点分解成小块，分多次讲解，中间穿插对讲解内容的练习，这样教师在检查练习的过程中，拉近了同学生的距离，同时对所讲内容是否理解，操作是否正确，教学效果如何有了第一手的资料，及时纠正错误，或作出表扬，同时可以同学生进行一些交流，了解他们的生活、喜好、让情感交流成为连接的纽带，例如在讲贝塞尔工具的时候，为了增加课堂的趣味性，与同学交流每个人喜欢什么样的卡通形象，从网上下载图片，成为我们的教学内容，看到完成作品后同学脸上的满足感，教师会从心底涌出同样的情感。（2）课前进行旧课复习时，我来提问让同学来演示操作，这样即将旧课中的重点知识进行复习，同时检查了学生的学习状况，而且学生的关注度很高，谁做对了，谁的操作错误了，错在哪里了，这样解决问题有多重的作用，每次课堂上学生演示总是热闹的很。（3）讨论法教学，拓展思维空间，加强学生的自我学习，自我教育。在教学的过程中，不能一味的去告诉学生正确的方法，现成的答案，需要在学习的路上给他们设计一些绊脚石，或者他们自己遇到一些困难，鼓励学生之间自己去讨论、研究、经常在我的课堂上学生跑来跑去，互相争论、探讨、帮助，这样的教学效果比我直接替他们解决效果要有益的多。
4.赏识教育，再助力。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。在目前的家庭教育中赏识教育为大多数家长和教育专家倡导、推广，我认为在学校的教育中也应推崇这种方法。哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让学生舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果可以多鼓励、少批评、多评价，那么在工作中，将会收到可喜的效果。现在的学生普遍自尊心强，，即使是不爱学习、捣乱的学生，如果教师批评他，也会不高兴，产生逆反情绪。在我教学的班级中，我经常告诉他们：“你们都很聪明没有一个笨蛋，只要你们能动手去学，去做，都能学会。”从开始只有7、8个认真学习的，到现在，几乎全部的学生都能在教师的引导下在积极主动的学习，还有两个学生目前学习被动，老师教课他不听、做实验不动手，从我自身的体会来说我认为已取得了良好的效果，但还需努力。赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是教师的法宝。
三、结语
情感教学是促进教师在这平凡的岗位上坚持、探索的动力，情感教学是连接师生的纽带，是双向的互动，情感教学使教学效果提升，以上是我在教学实践中的体会。
参考文献：
[1]刘娜，周磊.艺术类设计学科教改途径的探索[J].美术大观，2012，（6）.
