新课程理念下思想品德教学与学生评价初探
时间：2021-07-15 16:05:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：对思想品德课教学的评价不能简单地以学生的考试成绩作为唯一评价标准，我们还应从学生的思维、方法与技能、情感、态度、价值观以及自我评价和行为习惯的养成等方面探讨新课程背景下的学生评价改革。
关键词：新课程； 思想品德； 教学； 评价
中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-034-001
实施新课程改革已经多年，通过不断探索，我在思品课教学和学生评价方面进行了以下一些探究和探索。
一、课堂教学的探究
1．认真研读新教材，切实把握教新教材的“三大理念”
新课程理念下的思想品德课教学，要贯彻“三大理念”，第一，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的三贴近原则。这是思品课教学的最大特点，也是中考命题的基本原则和要求，这就要求我们在教学中要围绕“贴近”组织教学。在教学案例等选材上也要贴近学生的生活实际，把握时代节奏，力求材料最新，以避免思想品德课的空洞和抽象。
第二，主张双主体互动论。教师是教育的主体，学生是受教育和自我教育的主体，作为教师要根据学生和教学内容特点，创造新形式，营造新情境，把握新动向，抓住新问题，表达自己的教育理念。因为在思想品德的教学中，纯理论的灌输容易给学生造成枯燥乏味和内容空洞的感觉。但在互动中要避免为“动”而“动”极端，也就是“假动”，即只追求“动”这一形式，而缺乏“动”的目的和内涵，致使课堂表面看学生活动充分、热闹活泼，但仔细观察，在热闹的背后看不出活动的目的和效果，背离了教材的设计方向。
第三，确立“三中心”思想，在思品课教学中要以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心，这就要求我们在教学中要树立新的学习观和学生观，贯彻以学生为本的理念。
关注学生，一切为了学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心理念，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个学生都会形成其独特的个性，因此教师在教学中，要以每位学生都能得到发展提高为最高标准，切实贯彻“因材施教”原则，正确面对不同差异的学生。
以活动为中心，就是指教学中通过学生的自主探究，不断培养学生的思维方式、思维能力，以及分析解决问题的方法技巧。教师要在明确正确价值观和学习目标的前提下，把自主权交给学生，给他们一些问题，让他们自己去思考、解决；给他们一种条件，让他们自己去锻炼；给他们一片蓝天，让他们自由翱翔，你会发现学生的能力会远远超出你的想象。
以体验为中心，就是要求在教学中，充分体现学生的主体地位。在教学中，只有当学生主动地、自主地去探究知识、认识事物，并获得感悟，激发自己的情感，将自己融入到整个教学过程中的时候，才能真正成为学习的主体。而体验的一个最大的特点，就是在自主探究中获取，它充分体现了学生在学习中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。
2．制定科学合理的教学目标
思品课教学目标制定的依据是新的《课程标准》，因此，在日常教学中首先要围绕课标制定目标。在制定教学目标时要注意把三维目标有机结合起来，处理好三维目标之间的关系。其中，知识目标是基础，能力目标有助于其他两个目标的实现，而情感、态度、价值观目标是在学生的体验、感悟和实践中实现和体现出来的。三维目标的核心是“以人为本，促进学生的发展”，三维目标的关系如图所示：
其次，要结合教材特点确定目标，教师需要充分研究教材体系，了解每一章节的教学重点，了解各知识模块之间的内在联系，钻研每一课内容，理清重点、难点，明确教学目标。
再次，根据课堂的主体——学生来确定目标。学生是教学的主体，我们在确定目标时，必须考虑到学生年龄特点、知识层次、思维能力、生活实践经验，并根据教学的信息反馈及时调整教学目标，使之切合学生的实际，符合学生特点。
3．进行恰当的教学设计
思品教学设计一定要体现“以人为本”的理念，始终着力于营造学生个性成长的良好氛围，着力于激发学生创造的灵感，着力于培养学生创新的能力，让课堂真正成为学生的才能、智慧得以淋漓尽致发挥的学习平台、展现自信的舞台，成为彰显学生生命活力的最佳场所。这就要求教师要根据教材和学生实际选择教法，精心设计教学过程，不要过分追求“新”、“奇”，要切记符合实际的才是最好的。
二、对学生评价的探索
1．确定学生评价新理念。促进人的发展是教育的一个永恒的主题。新课程的核心理念是为了学生的发展。因此，新课程背景下的学生评价应该注重过程评价，注重动态的评价，使评价真正能为学生的发展服务，对学生的发展起导向和调节作用。因此，“关注学生的发展，促进学生的发展”也就成为新课程倡导的学生评价的新理念。
2．发展更新学生评价的内容。对学生的评价应注意发展，它应该是一个动态的评价和管理过程，因为时代在发展，所以评价的内容也要发展和更新。
更新学生评价的主要内容，应由过去过分注重对知识与技能的掌握转向对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的综合的整体评价。要从学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与行为表现等多方面进行评价，因此，要从多方面入手，在实践中落实评价原则。
3．学生评价方法的多样化。传统的思品课评价仅限于学生的考试成绩，评价的目的是选拔“优秀者”，不利于培养全体学生良好的思想道德和行为习惯。新课程倡导学生评价方法多元化，将质性评价与量性评价有机结合起来，更有利于学生的成长发展和实现思品课的教学目标。
4、发挥学生自主评价的功效。学生是自主学习的主人，评价也就自然成为学生自己的事，学生有参与评价的责任、权利和义务，更有权利与所有参与评价者进行交流和互动。在学生自主评价中，学生自己是评价客体又是评价主体，在评价中既承担了责任，又尽了义务。
总之，这次新课程改革是我国基础教育领域的一次重大变革，我们要在探究与探索中不断总结、不断前进，愿我们与新课程共同成长，与学生们共同成长。
