如何激活政治课堂增强学生的学习欲望

时间：2021-07-15 12:02:38　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：当今社会现状：青少年犯罪率直线上升，富二代官二代的自我膨胀意识特别严重。校园暴力事件比比皆是。许多学生道德缺失，自私自利，缺少爱家爱校爱集体爱国家的情感。国家的存亡发展堪忧。究其原因，我认为主要的就是缺少思想道德教育。许多学校过多强调了教书的作用却忽视了育人的功能。作为一名政治老师则肩负着不可推卸的重任。那么如何提高学生的道德水平呢？我认为应该借助学校这个教学课堂利用先进的教育资源寻找合适的方法有效的对学生进行品德教育，国情教育。以便释放学生的激情，调动学生的求知欲，启发学生的思维，挖掘学生的潜力，激发学生的兴趣，使学生学会独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，增强爱国情感。那么如何选择较好的教学方法进行教学，如何提高思想政治课的吸引力和实效性。这些问题都实实在在的摆在每一个政治老师面前，因此，在课堂教学过程中，就有必要对教学方式方法进行改善，搞活课堂教学。然而，课堂教学到底要怎样搞活，这正是我要与同行们探讨的问题。
　　关键词：激活政治课堂学习方法求知欲望
　　首先，以課本为起点，引入各方面知识，又以课本为终点，万变不离其宗一堂课一般是以导入开始，那么导入也是可以变换方式的，作为老师，也要学会创新导入方法。人们常说：“良好的开端等于成功的一半。”对教学来说，亦是如此。一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。到底采用何种形式，需根据内容而定。在正式开始上课后，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时，我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。①这个乡村生产力发展状况如何？ ②这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？③该村村民的民主意识高不高？从何看出？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，并结合村里选举拉选票行为指出民主制度发展的不完善。如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度。
　　其次，合理设计教学内容，让学生在活动中变的活跃、灵活
　　“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是《全日制义务教育思想品德课程标准》的要求。因此，要合理设计教学活动，才能使课堂教学变活。教学活动是多种多样的，活动的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但是在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的斗志，也可以活跃课堂气氛。
　　第三，运用多种教学手段，让学生接受理解知识
　　目前不少学生对思想政治课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，其原因固然很多，但一个重要原因就是课堂教学未能满足中学生“求真”、“求新”、“求实”的心理要求。这就要求教师在分析社会热点和敏感问题时，要多方面收集和积累教学资料，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。资料的收集应遵循适用性、时效性的原则。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。其中《中学生时政报》、《焦点访谈》、《新闻联播》等都是很好的资源。也可以穿插史料和时政讲解，激发学生兴趣，例如，我在讲解“霸权主义不得人心”一节时，就引用了“美国就日本掠夺中国钓鱼岛问题的态度及行为…”“美伊战争”以及一些恐怖事件等，来调动学生兴趣，讲解霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。从而增强学生的爱国情感。图表法讲解，培养学生综合能力。图表法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。例如，在教授资本主义三次科技革命时，利用图表将资本主义三次革命分别表示出来，结果显而易见，学生根据表格的提示很容易就掌握了本节内容。在教学过程中，我们应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。只有老师的方法变活，整个教学过程才会变活，书本知识才会变活，由此，学生的思维才会变活。才能完成教学目标，达到育人的教学目的。
　　参考文献：
　　[1]吴一凡.《初中思想品德新课程教学法》，北京：首都师范大学出版社，2004
　　[2]岳晓东，祝新华.《中小学心理辅导实用理论与技巧》[M].北京：北京师范大学出版社，2001
　　[3]《新课程教学设计与案例分析》，浙江省教育厅师范教育处，2005

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