《思想道德修养》与《社交礼仪》一体化构建研究
时间：2021-07-14 08:02:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：通过深刻剖析民办高校大学生的共性与个性，提出《思想道德修养》与《社交礼仪》一体化课程体系构建必要性，探讨如下：提高学习兴趣，愉快教学；提高综合素养，完满成才；提高竞争能力，赢得合作。一体化课程体系构建的教学方法包括融合法和课下养成法。
关键词：民办高校；教学方法；研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）26-0213-02
一、民办高校学生特点
（一）民办高校学生的个性
民办高校的生源主要是应届高考低分生，还有一些是职高毕业生、中专毕业生和技校毕业生。他们的高考成绩普遍偏低，大多数人对学习不感兴趣，没有明确的学习目标，没有良好的学习生活习惯，自律性较差；他们报考民办高校的原因，或者由于自身学习成绩差，或者由于高考发挥失常，或者由于选报志愿的方法失误，或由于身体心理原因的影响。总之，一部分学生是被迫选择民办高校，他们对民办高校误解多，不信任多，抵触情绪大，体现在学习上就是破罐子破摔，觉得反正在民办学校学不到什么东西，索性混日子拿文凭。
在专业特长方面，民办高校的很多学生都是艺考中文科成绩不理想的。他们都有一技之长，或者能歌善舞，或者能书会画，这类学生自高自大，总高看自己，夸大自己的才能，贬低别人，放大别人的缺点；喜欢颐指气使，要求别人按照自己的意志行事；渴望持久的关注和赞美。但另一方面，由于多方面的原因，他们选择了并不是自己心目中理想神圣的大学，因此自卑和自恋同在，导致其悲伤、迷茫，彷徨和失落，体现在学习上无法正视自己在学习方法、学习行为、学习习惯等方面存在的失误与不足，他们希望得到老师、家长和社会的肯定、理解、支持与指点，但又不肯承认自己的不足，不愿接受他人的批评。
在追求理想方面，出于对大学生生活的向往，或者有些学生想在新的起点上有新的开始，因此，相当一部分学生在开学之始，学习意识还是很强烈的，但由于缺乏追求理想的坚定信念，对诱惑缺乏抵抗力，往往做不到“出淤泥而不染”，只要有个别学生出现迟到、早退、旷课等现象，一部分学生就会跟风，所以民办大学出现了“国庆线”——即从八月底开学到“十一”国庆这段时间，教师上课会发现学生到课率高，对学习兴趣强烈，对生活劲头足，热情高；然而从“十一”国庆放假回来之后，会发现学生到课率一天低于一天，不再对学习充满热情，到了第二学期，挂在学生嘴边的出现频率最多的词语就是无聊、郁闷、彷徨等。出现这个现象的另一个重要原因就在于社会各方面对民办高校学生的不认可。作为民办高校的大学生，他们总觉得自己“出身低微”，对自己的前途充满忧虑。在理想和现实的差距面前，他们索性放弃自我混日子。
在经济条件方面。民办高校的学费较之公办学校来说要高出不少，在民办高校中经常会出现两极分化，一些家庭条件不好的学生，迫于经济压力，不得不四处兼职以减轻家庭负担，从而挤占了上课学习时间，原本知识底子就薄，学习上课时间得不到保障，一步没跟上，步步跟不上，越来越听不懂，最后干脆放弃。而另一个极端就是一些家境相当富裕的学生，对学费花销嗤之以鼻，满不在乎，经受不住各种娱乐活动的诱惑，盲目地、过多地参与各种课程以外的娱乐休闲活动，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。
民办高校的学生的兴趣不在学习上，而对于青春期旺盛的精力来说，总要寻找一个发泄点，因此，民办高校学生的打架、斗殴现象就比公办院校的学生要多得多，这并不是说民办院校的管理方式有问题，而在于不同层次的学生的关注点不同而已。正因为对学习不感兴趣，考试过关就只能通过作弊来实现，民办高校的学生考试作弊现象又很严重。
（二）当代大学生的共性
当代大学生的共性就是功利性强，能带来看得见摸得着实惠的课程普遍受到重视，反之理论性强的短期见不到回报的公共课程往往被忽视。有些大学（包括民办的公办的大学）也往往迎合学生的心理，在政策导向上引导学生重视专业课而忽视公共课。对于民办学生来讲，本来就不爱学习，空讲理论的《思想道德修养》就更不受待见了，因为其短期回报几乎没有。
当代大学生都是90后，绝大多数都是独生子女，他们大多自私自利，以自我为中心，只注重自身感受。这也就诠释了校园内随处可见的课桌文化、墙壁上的脚印、图书馆藏书上的污渍、乱涂乱写等等不文明现象发生的原因。
综上所述，民办高校学生普遍学习兴趣缺乏，整体素养不高，竞争能力不强。
二、民办高校《思想道德修养》与《社交礼仪》一体化课程体系构建的必要性
（一）提高学习兴趣，愉快教学
科学家研究发现，成人的大脑如果缺乏持续的新鲜的信息刺激，10分钟之后就会自动关闭，不再接受其他信息。教师为了让教师教授的内容被学生掌握得更加深刻，就得借用持续的新鲜的信息刺激。
众所周知，《思想道德修养》与《社交礼仪》这两门课程有其特点和共性。《思想道德修养》由于理论性、抽象性强，向来被学生视为枯燥无味的代名词，相当一部分学生抱着睡觉、休整的目的来上课的；而《社交礼仪》具有实践性、操作性、实用性强等特点，恰能满足持续新鲜的刺激的全部要求：有趣的案例故事、可操作演练的学习视频、讨论、竞赛等等，引起学生听觉、视觉、触觉的变化，使这门课程充满活力与生机，变得兴趣盎然。这两门课程的一体化教学，能达到提高学习兴趣，愉快教学的目的。
（二）提高综合素养，完满成才
《论语·雍也》篇中说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”可见，一名优秀的大学毕业生不仅要有内在的高尚的道德素养，还要有外在的优雅的举止。《思想道德修养》与《社交礼仪》一体化教学，就是从礼仪规范入手，引导大学生在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观。提高综合素养，使学生完满成才。
