当前思想政治理论课实践教学内涵研究的三个层面
时间：2021-07-07 20:01:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：关于思想政治理论课实践教学内涵的问题，学界一直存在争议。为了寻找共识的基础，该文尝试以由表及里，层层深入的方法从三个层面——即教学环节层面、教学理念层面和思维方式层面——来梳理当前实践教学内涵研究的成果，进而揭示了实践教学最核心的深层内涵在于实践思维，即以马克思主义哲学的实践思维方式为基础的教学思维。以实践思维为思想政治理論课实践教学的深层内涵，应成为实践教学内涵研究的基本共识。以马克思主义哲学的实践思维方式为基石，完成哲学思维向教学思维的转化，进而构建系统化的实践教学理念，并以实践理念为宗旨设计实践教学环节，从而形成以实践思维为核心的、实践理念与实践环节融融一体的实践教学内涵体系，如此应是实践教学内涵重构的可行路径。
关键词：思想政治理论课；实践教学；内涵；实践思维
思想政治理论课的实践教学问题，是新时代推动思想政治教育回归本质的时代课题之一。而实践教学的内涵问题是思想政治理论课实践教学理论的基础性问题。然而在这一问题的大量研究成果中，分歧和争议也比较大。文章主要尝试从由浅入深的三个层面来把握实践教学内涵的研究成果，以期揭示实践教学的深层内涵，为各路观点寻找共识的基础，进而探索实践教学内涵重构的可行路径。
一、教学环节层面
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
由于文件中明确的提到了“实践环节”，所以学界大多数实践教学研究是在教学环节层面展开的，但却存在争议和分歧，大致归结为两种观点：
（1）教学场所论：这种观点认为，实践教学是相对于课堂理论教学而言的教学环节，强调教学场所“在社会”。这种观点把握到了实践教学最鲜明的特点，即与社会实际生活的密切联系，但却把这种联系教条的定位在“场所”上。
（2）教学方法说：这种观点认为，实践教学是相对于教师讲授而言的教学环节，强调学生的参与性。这种观点触及到了实践教学的核心理念，即学生主体性的凸显，但却未将学生在教学中的主体性作为教学理念的层次来把握。
以上这两种观点及其变种都是在教学环节层面来理解实践教学，将实践教学作为理论教学的拓展和延伸。在这一层面上实践教学与理论教学似乎有一条明显的界限，“或明确或隐晦的认为实践教学是一种经验层面的感性活动”。现实性、主体性、理论联系实际似乎成了实践教学独享的责任。然而现实性、主体性、理论联系实际这些实践特性因为有了“感性活动”这一鲜明特征的庇佑，致使实践教学在实施中难免出现一些形式主义的倾向。
二、教学理念层面
当前学界仅有少部分研究将实践教学的探讨提升到教学理念的层面。如认为“实践教学是高校思想政治理论课必备的教学理念，必须实施的教学原则”。
这种对实践教学内涵理解的超越性在于，如果把实践教学仅仅作为一个教学环节意义上的范畴来把握，是从教学来理解实践，这明显限制了实践固有的丰富内涵和特征；而将实践教学作为教学理念的层次来把握，则是从实践来理解教学，从实践来理解思想政治教育及思想政治理论课，即以实践为理念的思想政治理论课教学之应然如何。这样，作为环节的理论教学与实践教学就不是那么泾渭分明的，而是贯穿实践理念的相互衔接有机统一的。
然而实践教学理念究竟应当如何，在当前的研究中出现了主体性、现实性、参与性、以人为本、对话式、开放性等体现实践教学理念的概念，但是这些概念是碎片式的，经验性的。可见，在这一层面提出的实践教学内涵是非体系的、不系统的、“无根”的。而系统的阐述实践教学的内涵，必须深入到思维方式的层面，找到实践教学的思维根基。
三、思维方式层面
在当前的研究中，确实有少数研究者触及到了思维方式的层面。如认为：“实践教学是思想政治教学实践者基于价值取向与思维方式根本转变的前提下，有意识地、自觉地按照高等学校思想政治理论课教学改革所倡导的新教学观念而进行的教学活动。”这里，已经将思维方式的变革看作支撑实践教学的重要基石。然而遗憾的是，研究者并没有从思维方式的向度深入的挖掘实践教学的思维根基，因而未能在此基础上系统的阐释实践教学的内涵。
在当前研究成果的三个层面中，思维方式层面处于最底层，它决定着教学理念的样态和贯穿教学理念的教学环节的展开。因此，笔者认为实践教学最核心的深层内涵应在于实践思维。而这里的实践思维应是以马克思主义哲学的实践思维方式为基础的教学思维。以马克思主义哲学的实践思维方式为基石，完成哲学思维向教学思维的转化，进而构建系统化的实践教学理念，并以实践理念为宗旨设计实践教学环节，从而形成以实践思维为核心的、实践理念与实践环节融融一体的实践教学内涵体系，如此应是实践教学内涵重构的可行路径。
参考文献
[1] 王素玲.高校思想政治课实践教学的回顾与反思[J].黑龙江教育学院学报，2012（05）.
[2] 钱广荣.实践教学需要解决的几个认识问题[J].思想教育导刊，2010（07）.
[3] 王素玲.高校思想政治课实践教学的回顾与反思[J].黑龙江教育学院学报，2012（05）.
基金项目：文章系2017-2018年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目“新媒体时代高职思政课实践教学模式创新研究”的研究成果，项目编号：LZY17141；文化在那个为2017年度辽宁铁道职业技术学院校级项目“高职思政课实践教学体系构建研究”的研究成果，项目编号：ltyzx2017005。
作者简介：黄璐璐，硕士，辽宁铁道职业技术学院思政部，讲师，研究方向：思想政治教育哲学。
