学校道德教育应重视道德想象力的运用
时间：2021-06-20 20:01:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 学校作为一个对道德教育资源整合的场所，承担了道德教育的主力，为使人们更好地吸收和运用道德教育，学校道德教育应加大对道德想象力的重视，发挥其自身独有的魅力，向人们展示改善社会道德生活的能力。通过阐述道德教育现状引入学校应重视道德想象力的重要性，通过教育者、受教育者及学校环境层面来分析重要性，旨在引起人们对道德想象力的认可，从而在消解道德困惑方面提供有效的方案。
[关 键 词] 道德教育；道德想象力；教育者；受教育者
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0287-01
道德想象力即主体自身运用想象，在向善的范围内进行发散思维，对情境做出预设，以便提出多种可能的行为活动来使人们更好地应对道德情境，道德想象力渗透在社会生活的方方面面来帮助人们消解道德困惑，对道德想象力的运用来说，学校有着丰富的教育资源，更应该承担运用道德想象力的重任。
一、学校道德教育现状
在当前的学校道德教育中，学校往往追求道德理性的硬性灌输，而不是基于学生的道德需要，导致道德教育的实效性较低，笔者认为想要摆脱这种现状，学校应重视道德想象力的运用，摆脱以道德原则和规则的方式叠加在情境上的教育方法。针对道德想象力，研制出一套系统有效的培养方案，提高道德想象力的发挥力度，促进学生的身心发展。“当人的发展水平达到具有较清晰的自我意识和达到自我控制的水平时，人能有目的、自觉地影响自己的发展……它意味着：人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界，只有达到了这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。”也就是说当教育者、受教育者都成为一个成熟的“人”时，那么道德想象力的发挥也就有实现的可能了。具体来说，在培养的过程中，教育者、受教育者及学校环境都应该为之努力。
二、教育者应具备发挥道德想象力的意识
“作为教师我们所做的每件事都有道德的弦外之音。”教育者是道德知识传授的中介人。如果教育者是一个道德想象力丰富的人，拥有自觉发挥道德想象力的意识，在面对道德情景时，设身处地地站在学生的角度、以富有同情的心态进行想象其行为发生的原因和可能性，并充分调动脑海中的资料来进行分析对比，寻找出可能解决的办法，择优而取，这样便会有效解决学生出现的道德行为。杜威说：“任何想象都是一个符号，意指着冲动受阻，因而正在摸索着寻找通路”，所以，当教师拥有这样的能力时，在面对自身或者学生的道德事件时，通过想象对事件的整个过程进行分析综合，在经验的基础上发挥想象力的创新性，来探索行为发生或解决的多种可能性，以使事件得以解决。
三、受教育者应提高道德想象力的自觉意识
对受教育者而言，面对多变的道德情境，学生应该学会灵活地处理，设想出多种可能的解决途径。通过在道德范围内进行想象，把道德冲突的各种因素整理好，并依据经验、知识材料来想象解决道德冲突中对自己、对他人最有利的方法。道德情景是既定的，但解决道德冲突的方法是多样的，情景牵扯到的因素是复杂的，经验中的方法并不完全适应变换的情景，学生需要在具体的情境中思考解决问题的多种途径，打破惯有的思维模式，尝试不同的方案，来抵御内部冲动或外部压力带来的无能为力感。道德想象力是一个逐渐形成的能力，这需要受教育者拥有一定的意志力去坚持，受教育者需要用耐心、毅力来坚持，否则可能半途而废。
四、学校应提供一个良好的校园环境
本文针对道德想象力培养的环境，择取校园物质环境和校园人文环境来阐述有利于道德想象力发挥的环境条件。
（一）校园自然环境
如果说道德想象力是一种艺术，那么这种艺术因想象得到创造，而想象源于自然之美。学校的自然环境能够促进学生的身心发展，这种发展是发挥想象力的前提之一，基于此学校应重视对校园自然环境的保护与发展。校园自然环境从视觉上提供审美，来感化内心，在这样的一种环境下学习，受教育者很容易投入进去。学校自然环境具有很强的情境性，为道德想象力的發展提供了一个平台，提供了一个美化陶冶心境的环境。
（二）校园文化环境
“校园文化环境是指校园文化活动所形成的校风、教风、学风等环境。”校园文化更像是一种空气的存在，无时无刻不影响着每一个校园“人”，潜移默化地影响着“人”的发展。道德想象力的培养需要一个相对宽松的校园文化环境来创设情境。其次，文化环境还指在校园内部人与人之间能够构建出一种和谐的环境。人的友好相处、情感的表达是内涵于道德想象力中情感发展的。在这样一种友好的道德环境中，人与人融洽的相处能够使人减轻压力感，也会避免某些道德困惑的出现，从而促进道德想象力在这种环境下孕育、成长。
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