沿海开发背景下经济法实践教学路径再探索
时间：2021-03-09 04:02:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：传统的经济法实践教学的方法很多，在沿海开发的大背景下，基于新出现的慕课，新的实践性教学方式的选择显得很有必要。进一步整合教师师资队伍、课前观看课程视频、在线作业、参与讨论、翻转课堂、以经济法传统教学方式中的优点化解慕课教学中的弊端等应成为新形势下经济法实践教学的路径选择。目的在于契合培养“应用型”法学人才的培养方针。
关键词：沿海开发；经济法；实践教学；慕课
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：10017836（2015）09005803
一、沿海开发背景下经济法实践教学的必要性
2009年6月10日，《江苏沿海地区发展规划》获国务院第68次常务会议原则通过，江苏沿海开发正式进入国家战略层面。2009年6月15日，江苏省委召开常委（扩大）会议，对推进新一轮沿海开发作出总体规划，2009年9月11日，江苏省委、省政府在南京召开沿海地区发展工作会议，对贯彻实施国家批准的《江苏沿海地区发展规划》作出全面部署，为江苏沿海城市经济的快速发展提供了重要机遇和政策支持。
盐城作为江苏沿海开发的三个城市之一，应该说国家沿海开发的战略给盐城的经济发展带来前所未有的机遇。地区经济的发展依靠人才，盐城师范学院作为盐城市仅有的两所本科院校之一，承担着为地方经济发展培养各式人才的重任。在这样的大背景下，经济法的教学强调实践性显得非常有必要。
（一）是培养学生经济法学实务能力的必然要求
从我校法学专业的历届就业情况来看，学生经过四年的大学学习，以后工作的去向主要集中于法院、检察院、律师事务所、司法局、企业单位的法务部门等实务部门，因此学生实务能力的培养显得尤为重要。2014教育部副部长鲁昕表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能型人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。按照这种指导方针，会对很多本科学校的教学指导思想产生深远的影响。我校作为一所普通本科院校，以后的大方向肯定是走培养应用型人才的道路。基于这样的大环境，基于培养学生专业技能的要求，在经济法教学中实践能力的培养显得非常重要。
（二）是经济法课程自身的实践性所决定
经济法同其他部门法区别的一个显著特征在于经济法的子部门法特别多，大致包括反不正当竞争法、反垄断法、消费者权益保护法、产品质量法、财税法、银行法等。这些子部门法的学习除了课内打好扎实的理论功底外，还需要一定的实践课时予以辅助。在讲授该课程的时候，基于经济法自身实践课程的需要，该课程一共48课时，笔者安排了16个专门的实践课时，除了主要以课堂讨论、案例分析报告、模拟法庭等方式展开，此外还借助于自己兼职法院人民陪审员的便利带领学生进行一定量的庭审旁听，直接加深学生对于相关知识点的理解。
（三）是沿海开发背景下培养应用型人才的需要
国务院的沿海开发战略给盐城的经济发展带来机遇，也给盐城地区人才素质的要求提高了标准，对于法学专业的学生，既要懂得理论知识，又要对实务有充分的了解，要能将所学知识灵活运用到实际问题的解决之中。对于经济法的讲授同样如此。该课程的学习要使得学生既要懂法律，诸如掌握市场规制法、宏观调控法等知识，又要在学习金融法、财税法的同时了解相关的经济类知识，这些都是应用型人才所必需的素质。而这一切都依赖于实践性教学。
二、慕课的含义和对于经济法实践教学的新要求
（一）慕课的含义
自2001年美国麻省理工学院率先以网络视频公开课的教学传播形式，启动了今天我们所说的慕课——大规模在线开放课程（Massive Open Online Class，简称MOOC）以来，这种在线型教育模式得到了国内外各大高校的认可。慕课强势来袭，新技术正在引发一场学习的革命和教育的革命，正在改变几千年来的教育模式[1]。但是迄今为止，却鲜见对于慕课概念的明确界定，笔者以为慕课是指由主讲教师负责的，通过互联网支持的大规模人群参与的，以讲课视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测验考试等要素交织的教学过程。
（二）慕课的特征
慕课颠覆了传统的课堂教学模式，依助于互联网这个平台，给求知者带来全新的学习平台，呈现出以下特点：
1学习人数众多。传统教学模式受限于教学场地和教师自身音量的限制，教学中三个班合在一起人数达到一两百人已经算是比较多了，而慕课依托的是互联网的平台，任何人只要感兴趣，先进行注册，入学，挑选你所感兴趣的课程在线听视频进行学习，人数学习规模大。慕课不是面对面的课程，而是课程材料散布于互联网上；人们上课地点不受限制，无论你身在何处只需要一台电脑和网络连接即可享受一流的课程。对于学习者来说，只要能接入互联网，每个人都有接受全球顶尖教育的机会，都能享受到世界顶级高等学府的优秀师资和优质资源[2]。
2学习自主选择性进一步扩大。高校中的课程设置有必修课和选修课，就选修课而言，其中很多高校设置了必须选择的选修课，即使可以真正行使选择权的选修课，学生也是在于很小的范围内进行选择，比如以经济法的课程设置而言，在涉及到大三的选修课而言，受制于教师师资力量和教学计划的限制，会给学生诸如金融法、证券法、财政法等三选一，实则学生的选择余地并不是很大。而慕课就不一样，借助于网络的学习平台，集合了各高校的优秀师资，给学习者可提供的选择余地非常大。
3互动更加自由。传统的教学模式中的互动一般借助于课堂上教学互动、课堂外通过邮件、电话就某个问题探讨，然而这种互动的自由度受制于时间、地点。而慕课的互动模式是借助于网络平台，任何人在学习中有疑问可以留言提出自己的观点，教师可以在任何便利的时候给予答复，同时这种模式激发了学生的互动性，那就是学生在进行留言时，会看到别人的留言，他会给予自己对该问题的理解，通过网络多人的互动有时候问题学生们自己就能互相解决。
