商务英语教育与区域经济产业结构协调发展的策略研究

时间：2021-02-23 12:01:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文拟以高职院校为先导，提出商务英语专业与制衣产业对接合作的构想。本研究从调研中山市制衣产业的人才需求入手，以建构校企合作机制为例，探析商务英语教育对区域服装企业产业发展的促进作用，从而实现校企合作双方资源共享，协调发展，实现培养高职学生与区域企业零距离无缝对接，具有实战型经验的高素质技术技能人才的目标。
　　关键词：商务英语；区域经济；服装企业；协调发展
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0272-03
　　在“互联网+各行业”的顶层设计引领下，互联网的开发应用逐渐由消费概念扩充到生产概念。这将形成行业经济发展的新动能，催生行业发展的新格局和多样化。与此同时，区域经济的发展对商务英语人才的能力和素质要求也越来越高。商务英语作为“互联网+”的全球通用工具语言，其使用频率的广泛性越来越高，从而促使高职教育与区域经济发展的关系更加紧密。广东省中山市是珠三角典型的区域产业集群，其中服装企业多达4200家，生产及销售占据了国内外主要市场。如今，众多服装类企业面临着产业结构转型升级和跨境、跨国贸易，对商贸人才的要求更加国际化。因此，研究如何培养出适应区域企业发展的外贸人才，探索商务英语教育与产业结构协调发展的策略，对制订更有效的人才培养方案，推动区域经济发展具有重要的现实意义。
　　一、区域产业与商务英语结合的现状与特点
　　1.区域产业与商务英语结合的现状分析。商务英语专业在高职院校开设较为普遍，其专业学习仍然部分受限于理论化，实践练习环节有待加强，产教融合有待深化。专业建设方向与企业岗位的人才要求规格需要常态化对接协同发展，加强复合型人才导向语境下的商务英语技术技能人才培养机制有助于解决一些欠协调的问题。首先，商务英语应用能力和外贸知识匹配需要更好地契合职业岗位的细化能力模块的要求。学生商务英语表达“通识化”、外贸理论“共性化”、商业知识“泛在化”的情况仍然存在，导致少数学生毕业顶岗或就业衔接适应期相对延长，工学匹配度有待提升。其次，能体现区域经济特色的行业英语教材或关联资料匮乏。高校教材区域化开发动力不足，这给专业教师的区域化选材带来一定的难度。再次，鉴于商务英语专业的通识能力培养的局限性和部分企业追求利润的现状，校企合作的有效开展受到一定的制约。商务英语专业的校企合作模式需要学校教师与企业专家协同共建，需要更加深度挖掘有利于校企双赢的合作机制和对话模式，将学生员工身份化在岗实践、工学结合、订单拓展培养以及校企协同研发课程等项目逐步规范化与常态化。
　　2.充分利用“互联网+”与产业新生态环境。李克强总理在政府工作报告提出了“互联网+”经济模式，传统的服装生产、加工、销售、出口一站式平台实现了新的突破，创造了全新的生态环境。在这背景下，服装企业也积极触网，企业进行线上线下融合、与第三方平台合作、自建网上商城、发展出口跨境电商、拓展生产领域与供销领域合作等方面的项目。企业在建开发O2O产业模式、海外仓库的仓储经营模式以及B2C和C2C经营模式均涌现出商品生产和销售渠道的多样化和全球化。制衣企业的未来之路将会以越来越多的“互联网+职业外语”的创新融合形式展现，在信息大交融的趋势下，国内行业整合加快，国外品牌也强势进驻中国市场。行业生存竞争迫使企业加速创建基于网络规划的生产、加工、销售和进出口的“互联网+商务英语”平台，以求缩短服装的运转周期，促使“互联网+服装外语”的商业模式高效发展，争取国内外的市场份额。
　　3.创建高职院校与地方制衣产业校企合作模式。校企合作是践行产教融合、知行合一的职教理念，是实现资源共享，人才共育的有效举措。学生跟企业零距离接触，企业利用学校先行打造熟练员工，双赢模式越来越受企业重视和青睐。综观广东省高职院校与制衣产业的校企合作模式，目前主要体现在以下几种模式：（1）校中办企。通过校企双方协同共建模式实现“校中企”建设，把企业的部分生产线移建在学校内，近距离完成商务英语课程学习和制衣在岗实训。该模式的优势是：学校帮助企业解决了寻觅场地的难题，企业帮助学校解决了实训硬件设备不足的难题，最大限度做到双方优势互补资源共享。但是，该模式也有局限性，如企业的未来发展具有诸多不确定性因素，一旦企业停滞或波动较大，将会影响学校的教学秩序。因此，这需要综合考虑学生、学校和企业的“共同”职业规划与就业意愿方可启动合作项目。（2）工学同步。高职学生既是在校大学生，又成为带薪员工，具有双重属性、双重角色。如学生每周某个固定时间需要在共建合作企业定点上班，参与制衣生产、加工、销售等各环节的工作，再利用“下班”后的时间进行商务英语课程学习，学生把在校学到的商务英语理论应用到企业工作过程中，把知识转化成实际工作能力。这种模式目前受到部分勤奋好学，尤其是勤工俭学的学生欢迎，但弊端是学生的角色切换难以保证。（3）度身量做。高校负责招生，组建一个特殊的“订单”班级，由学校选拔的学生和企业招收的员工共同组成。学校结合制衣企业的岗位需求制定课程大纲，开设企业所需的专业技能和实习课程，并由企业与学校共同完成。培训和考试内容来源于企业的需要，学生毕业后可直接到企业上班。该模式的优势是企业的参与积极性高，降低招工和带学徒产生的高额成本和周期。弊端是学校较为被动，完全被企业所需而牵引。（4）办学外延。以中山职业技术学院为例，学校长期重视与企业展开产业对话，合作育人。結合区域产业结构特点，在“中国休闲服装生产基地”中山市沙溪镇成立“沙溪纺织服装学院”，在“中国内衣生产基地”中山市小榄镇成立“小榄学院”，形成依据当地经济特色的“一镇一品多专业”布局。充分利用镇区的商贸资源，促使科研转化成生产力，有效促进当地产业发展和城镇化进程。目前，基于镇区的产业学院的校企合作模式目前主要是对接艺术设计学院的服装设计专业居多，对接商务英语专业的处于构想之中。但是随着公司业务的发展、服装行业的国际贸易交流拓展，外贸企业迫切需要掌握服装英语的外贸人才，校企合作有待启动开发。

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