【全语言教育活动与幼儿社会性发展之人与自我】幼儿语言教育
时间：2020-08-13 07:27:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:全语言教育活动有利于幼儿的身心健康,能有效促进幼儿多方面的社会性发展,而人与自我是幼儿社会性发展重要内容之一,本文从自我管理及态度品质两个维度选取几个主要的社会性发展方面,探讨全语言教育活动对它的影响。
关键词:全语言教育活动;幼儿;社会性发展;人与自我
中图分类号:G630文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0022-01
全语言教育是20世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的教育哲学观,从形式和途径看,它既包括在园的正规语言教育活动,也包括在园、在家、在社会的非正规随机语言教育活动。研究和实践表明,全语言教育活动有利于幼儿的身心健康,能有效促进幼儿的社会性发展。那么,全语言教育活动究竟能促进幼儿哪些方面的社会性发展,又将如何促进幼儿社会性发展的?笔者认为,全语言教育活动对幼儿社会性发展的影响是全方位的、多形式的,而幼儿社会性的发展,依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中幼儿社会性发展的目标、内容及要求,可从人与自我、人与社会、人与自然三个维度进行分析,下文从人与自我维度选取几个主要的社会性发展方面,探讨全语言教育活动对它的影响。
一、全语言教育活动与幼儿自我管理的发展
幼儿自我管理的社会性发展属人与自我维度,本文的自我管理选取自理能力、自控能力、自护能力、反思能力等方面进行分析,详见见表一。
二、全语言教育活动与幼儿态度品质的发展
幼儿态度品质的社会性发展也属人与自我维度,本文的态度品质选取自信乐观、主动自觉、诚实守信、同情宽容、责任感、坚持性、耐挫力、创新力等方面进行分析,详见表二。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行),教基〔2001〕20号
[2]袁爱玲.面向21世纪构建幼儿园全语言教育[]J[.教育导刊(幼儿教育版)1999.1
[3]袁爱玲、王娟.我国幼儿社会领域教育目标体系的构建[J].保定学院学报,2008.7
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