俄语口语300句中文谐音 [论大学俄语听力教学质量的提高]

时间：2020-03-13 07:32:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：听力是外语专业的一门重要基础课程。主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划的提高学生的听力理解能力。但对大多数学生来说，在有限的时间内掌握这一技能是一项具有相当难度的学习任务。这就需要教师抓住提高听力的关键所在，打破原有的听力提高只与语言知识有关的固有观念，有的放矢地进行教学。本文旨在探讨如何避免学习过程中有碍听力提高的不利因素，提出有效的教学方法和技巧。
　　关键词：俄语听力；提高
　　听是人们获取信息和进行语言交际的关键环节，是培养其它语言运用能力的基础。因此，听力理解能力是提高语言实际运用能力的基础和前提条件，在外语学习中具有十分重要的作用。首先，我们来分析一下干扰听力的主要因素。
　　1.词汇量
　　一个人听力能力的高低很大程度上与他的俄语知识基础相关。而俄语知识的基础首先就取决于词汇量。词汇是语言的建筑材料，任何一种能力的提高都离不开词汇的积累。在听的过程中，如不掌握一定的词汇量，便无法把听到的内容与其所代表词联系起来，也就无法得知所听句子的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
　　2.依赖母语
　　对于我国的大学生而言，俄语是一门外语，在学习的过程中十分缺乏语言环境。大学的俄语教育也通常是以教材为媒介来进行的，除了外教，学生很少与俄罗斯人直接进行交流。因此，学生学习的过程中，难以避免地会有母语的干扰。
　　在学生听课本中的语言材料时，常出现因纠缠一、两个听不懂的单词，而错过掌握大意的机会，以致听不懂全文的现象。因此，学生在听听力材料时，必须摆脱母语的束缚。因此，学生应努力扩大词汇量，培养连续听音的习惯。这样，学生的听力水平才能大大的提高。
　　3.依赖原文材料
　　在我国，很多学生都有这样的习惯：听音时喜欢一边看原文材料一边听录音，觉得这样听得清楚，既省时又省力。的确，这样听确实有一定的好处。可是，这样听就会使阅读先入为主，往往造成听懂的假象，这样的训练最多只能起到仿音的作用。实际上，学生并未真正听懂听力材料。这时，原文材料就成了学生听力提高的障碍。因此，在听的过程中，最好凭借自己的耳朵获得信息，接受和领会有声材料，这样才有利于培养学生听觉的接受力和理解力。
　　4.文化背景知识
　　我国的传统教学实践中，一般都是以传授俄语知识为主，对于文化因素的导入并不是十分重视。教师们常认为，只要使学生掌握了俄语词汇和语法知识结构，他们就能自主地、流利地用外语表达思想。其实，还远不止于此。这还需要文化背景知识的参与。文化背景知识是语言文化的一种表现形式。当外语学习达到了一定程度，学习者对所学外语的社会文化知识的了解程度及母语的水平就成为了学生能否学好外语的决定性因素。因此，学生必须了解和熟悉俄罗斯人的生活习惯、文化背景、风土人情等国情知识，这样才有助于提高学生的学习能力，当然也包括听力能力。
　　可见，在听的过程中的影响因素是很多的。那么，在听力教学中，教师应注重以下几个方面来提高学生的听力成绩。
　　首先，结合精听与泛听。
　　所谓精听，就是在高度集中的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂；而泛听指泛泛地听各种不同类型的风格和不同来源的声音材料。精听对听力的材料，听的环境等因素要求比较高。而泛听就比较随意，学生可以在任何环境下听任何语言材料。同时精听的结果也要比泛听要高。
　　在听力训练时，要力求将精听与泛听结合在一起。课上精听，课下泛听，精听抓质，泛听抓量。可是，精听与泛听，也不是随意搭配的。在选择时应在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
　　其次，结合听、说、读、写、多种能力。
　　在外语教学中，听力的培养并不是独立完成的，它需要说、读、写的配合。这样才能使学生的能力全面的提高。
　　具体来讲，在听完录音材料后老师可以适当增加练习。比如，可以就听力材料提出问题，或让学生进行转述。这样就可以将听与说结合起来，以说促听。
　　而读是指大声朗读或快速限时默读。学生可以通过大声朗读听到自己的发音，纠正自己的错误。同时，还可以通过限时快速默读来扩大词汇量，提高阅读的速度。
　　写就是听写，这要求是比较高的一项练习。平时，教师可以听写一些学生已经学习过的语言材料。这样既训练学生书写的速度和准确度，又可以发展学生拼写单词及遣词造句的能力。
　　第三，选择适合学生的听力材料。
　　教师在选择听力材料时，应注意材料的真实性、可理解性和同步性。
　　真实性是指所选材料要适应日后多样化交际的需要，应广泛涉猎俄罗斯的社会生活、日常生活题材，即包括对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲等。材料要真实、自然，有实际意义和应用价值。
　　在选择听力材料时，不能选择过于简单的。也就是说，俄语听力材料的选择难度要适中。选择时最好让学生能听懂基本内容，难度略低于平时的阅读材料。对于难度的控制，教师应从内容、词汇数量和音速等几个方面综合考虑，采取循序渐进的原则。内容上应尽量选择贴近生活方面的素材，词汇应尽量控制在生词不超过3％的范围内，语速自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度即可。
　　除此之外，所选俄语材料最好与现行教材所学内容同步。这样可以使已学的知识和语言现象得以不断复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成就感。
　　最后，努力提高俄语听力的技巧。
　　当学生刚刚开始训练听力时，应从简入难，保持信心，循序渐进。如果一开始就听过于难的材料，会使自己丧失学习俄语的信心和兴趣。因此最好从自己能听懂的部分开始做起。同时，事半功倍的听力练习应该是耳嘴并用、相互配合的。也就是说，除了听，还要读，听和读是不可分割的。
　　及时总结技巧。在经过了～段时间的听力练习之后，学生必然会掌握一定的规律，会有一些技巧的积累。这时，就需要及时加以总结。例如，应掌握文学、商务、科技和社会生活方面的一些专用词汇。有了这些专业词汇的帮助，学生就可以更加轻松、准确地掌握听力材料中的内容。
　　总之，俄语听力能力的提高并非简单的事，它需要长期艰苦的训练再与一些策略和技巧相结合。学生要坚持多听课文、听广播，对于听不懂的词、句要反复不断地听。同时，注意结合听、说、读、写多种训练，循序渐进，就能逐步提高听力能力。
　　参考文献：
　　[1]从干扰因素看俄语听力能力的提高[J]教育研究，2006-08
　　[2]大学俄语听力研究[J].商业经济，2007-07
　　[3]提高俄语听力理解力的策略和技巧[J].职大学报，2008―03

俄语口语300句中文谐音 [论大学俄语听力教学质量的提高]

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