浅议新课程课堂教学中的误区 走出新课程的误区感悟
时间：2020-03-01 07:26:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]新课程下部分教师把“自主学习”片面地理解成学生的独立行为，当成是学生在不依赖教师的情况下的自学，把“自主学习”变成了“自由学习”。 现在的公开课、示范课，都成了一堂堂精美的课件展示课，许多教师把多媒体课件当成课堂教学成功的法宝，传统的板书被逐渐弱化甚至遗忘。部分课堂教学仅仅停留在“活动”的初期，表面上热热闹闹，实质上学生的探究不够，只是明显地和传统教学中，教师讲学生练的教学方法大有不同。好多教研课都流于形式，“作秀”式表演过多，真实的、可借鉴的不多。活生生的课堂被程式化，整堂课没有一个出乎意料的新问题，教师也怕出预料之外的新问题，导致好多数学课看不到解决了什么数学问题，仿佛只是看了一场精彩的节目演出；个别学校为了一节观摩课，倾全校教师资源，献各自花样绝招，学生成了试验品，课堂成了小舞台。
[关键词]新课程；课堂教学；误区
随着新课程改革的不断深入，中小学课堂教学发生了翻天覆地的变化，自主学习、合作讨论、动手操作、电教演示等教学方法，得到了越来越多的重视，普遍运用到课堂教学之中，给我们的课堂教学注入了全新的气息。然而，冷静面对我们的实验课堂，不难发现某些方面存在着误区。
一、“自由”学习完全替代了教师的讲解
新课程下，教师由知识的传授者转变成为学习活动的组织者和学习方法的指导者，引导学生自主学习、自主探究，这无可非议。但是，好多实验课堂并非如此，部分教师把“自主学习”片面地理解成学生的独立行为，当成是学生在不依赖教师的情况下的自学，把“自主学习”变成了“自由学习”，教师成了游离于学生之外的“看客”，从而导致课堂的无序、混乱。并且，教师过高地估计学生能力，对内容不加分析区别，一味地要求自学。由于中小学生的生活经验和知识阅历毕竟有限，让他们完全通过自学获取知识是有一定困难的，要让学生真正做到自主学习，教师的工作不是减轻，而是增加了，教师要更多地参与到学生的活动中，在“导学”上下功夫，创设情境，使学生乐学，教给方法，使学生会学，在学习兴趣的激发上求突破。
二、电教使用代替了一切教学手段
传统的教学仅凭一块黑板进行直观演示，当然比较单一，但对问题的强调，线索的梳理，层次的划分等方面的作用还是不能忽视的。而现在的公开课、示范课，都成了一堂堂精美的课件展示课，许多教师把多媒体课件当成课堂教学成功的法宝，传统的板书被逐渐弱化甚至遗忘。其实，个别教师的多媒体课件，仅仅只是一道道地呈现题型，也只是起着一块块小黑板的作用，课本、练习本也成了闲置的教学资源。教学中看不到学生的动手演练，学生只是端端正正地坐在那儿看演出。不可否认，生动形象的多媒体课件能给学生提供多方面的直观感受，有效地激发学生的学习积极性和主动性。这些优势自然是传统教学媒体无法达到的，但是多媒体课件内容伴随着教学过程的推进而从屏幕上消失，往往不能给学生留下深刻的印象。而好的板书，却是一本浓缩的教案，能勾画出本节课的结构体系和知识重点，会给学习留下深刻的印象，确实达到课有尽而回味无穷的目的。所以，我们在充分运用多媒体教学资源的同时，不要把黑板等教学资源搁浅起来，而要取长补短，更好地为学生的学习服务。
三、“活动”成了新课堂展示的唯一内容
课堂活动对于学生来说比较受欢迎，课堂上既能开展小组合作学习，又能让学生充分地动手实践、自主探究，教学气氛活跃，能较好地体现新课程教学理念。这类课不但学生喜欢，老师也易于操作，但部分课堂教学仅仅停留在“活动”的初期，表面上热热闹闹，实质上学生的探究不够，只是明显地和传统教学中，教师讲学生练的教学方法大有不同。事实上象数学课的计算课、练习课有其自身的特点，因为教学内容大都比较枯燥、乏味，翻不出什么“花样”，因而在好多公开课中被遗忘。但是我想，课程改革不只是轰轰烈烈地上好几节公开课，而是要扎扎实实地上好每一节课。教材上那些在教师眼里“不适合上公开课”的内容，究竟应该怎样教学呢？这更是我们应该思考的问题。虽然计算课教学很少有活动，但将计算教学和解决实际问题结合起来，将计算教学置于解决问题的现实背景中，使学生明白是为了解决实际问题而学习计算，并非是为学习计算而枯燥地学习计算。学生的学习兴趣倍增，内在思维充分调动起来，全身心投入课堂，虽然看不到学生热热闹闹的讨论，但学生的思维一刻也没有停下来。
四、“作秀”过多而解决数学实际问题太少
随着新课程实验的不断深入，各级各类的教研课异常活跃，交流课、示范课、实验课等，应有尽有。搞教研课本应该是好事，同行间相互交流、取长补短，汲取和借鉴先进的教育理念和教学方法。但我们也发现，好多教研课都流于形式， “作秀”式表演过多，真实的、可借鉴的不多。活生生的课堂被程式化，整堂课没有一个出乎意料的新问题，教师也怕出预料之外的新问题，导致好多数学课看不到解决了什么数学问题，仿佛只是看了一场精彩的节目演出。个别学校为了一节观摩课，倾全校教师资源，献各自花样绝招，学生成了试验品，课堂成了小舞台，教师只是一个劲地让“小组讨论、动手操作、跳舞唱歌、讲故事、电脑演示 “等等。当然，传统教学忽视了学生能力的发展，只是注重了数学问题的结果，而忽视了解决问题的过程，有其自身的弊端，但我们不能全盘否定。说到底，教学就是要解决问题，但关键是如何解决问题，在解决问题的过程中， 如何培养学生各方面的能力，我们决不能把每堂数学课都上成活动课。所以，我们的课堂教学，应在解决问题的方法上求突破，不能甩开问题而单一地设计精彩的课堂”演出“。只有这样，我们的教研课交流才能真正达到相互借鉴，相互提高，推陈出新的效果。
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