如何在化学课堂中渗透环保意识教育 [中职语文教学中环保意识的渗透]

时间：2019-05-14 03:15:18　来源：雅意学习网本文已影响人

　　语文课程标准提出应致力于学生语文素养的形成与发展，还应重视提高学生的品德修养。当下中职学生环保意识普遍比较淡薄，在我们身边，不乏这样的现象：随地乱扔垃圾，随意攀折花木，在课桌上乱涂乱画等等。从整个社会的发展趋势来看，对中职学生进行环保教育势在必行。语文作为一门基础学科，作为人文性和工具性和谐统一的学科理应担负起培养和塑造学生健全人格的责任，担负起环保教育的重任。作为一名语文教师，在向学生传授文化科学知识、培养学生基本技能的同时，应该根据教材的特点和内容，找到“渗透点”和“结合点”，以教材文本为依托，以课后练习为补充，以多媒体手段为辅助，以实践活动为抓手，深入浅出地渗透环保教育，增强学生的环保意识。
　　目前我们选用的语文教材（人教版中等职业教育《语文》）十分注重人文精神的教育，而环保意识教育也是人文精神的一部分。如基础模块下册第一单元就以“人与自然”为专题名，《壶口瀑布》、《生活在大自然的怀抱里》、《藏羚羊跪拜》等课文不失为环保教育的优秀题材，并且设置了以“与大自然对话”为主题的语文综合实践活动。笔者在进行教学时，以教材为依托，在提高学生听、说、读、写技能的同时重视环保教育的渗透，并取得了一定的效果。
　　一、利用教材文本渗透环保理念
　　在课堂教学中，要以教材文本为依托，抓住一切可能的契机渗透环保教育。可以以问题讨论、补充材料、小作文等方式把环保教育渗透进去。以《离太阳最近的树》为例，这是著名女作家毕淑敏的一篇散文，我们可以首先在教学目标中明确本文的“情感态度与价值观”目标，即增强师生的环保意识。在赏析文本时，我们可以设计这样几个问题：为什么说本文既是悲歌，又是颂歌？你怎样理解人们砍伐红柳树的行为？如果你是高原沙漠或红柳，你想对人们说些什么？其次，还可以将“司务长的话对不对”设计成一个小的辩论环节，探讨“被迫破坏环境”是否可取，以激发同学们的热情及环保意识。在课后，可以让学生对某个环境问题谈谈自己的看法，写成一篇小作文。当然，这些措施我们选择其中一二就可以了，不可因为过分注重环保教育而把语文课变成了思想政治课，不可忽视了知识系统的构建。
　　又如陶渊明的《归园田居》，讲授中可以让学生闭着眼睛去想象诗中“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的自然秀丽的田园风光，体味诗人宁愿弃官归隐返回自然的愉快心情，从而让学生生发出热爱大自然、保护大自然的环保意识。
　　二、利用多媒体手段渗透环保意识
　　多媒体效果直观，既可摆脱时空的限制，又可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，化腐朽为神奇。
　　教师在语文教学中，可利用幻灯、录像机和多媒体电脑等手段，向学生展示我国乃至全球令人堪忧的环保现状，强化学生对环保问题的理解，培养他们的环保意识，让学生认识到：应该保护好我们生存的环境，爱护我们居住的家园。
　　比如，笔者在讲授《藏羚羊跪拜》这一课时，让学生在熟悉课文、了解背景的基础上，利用多媒体展示了可可西里藏羚羊的图片，观看了《可可西里》这部电影：美丽寂寥的可可西里安睡在宁静中。突然，枪声打破宁静，保护站上的巡山队员被盗猎者残杀，鲜血染红戈壁，又一批藏羚羊群惨遭屠戮，“高原精灵”遭到了盗猎分子的疯狂屠杀。藏羚羊绒价格的暴涨导致了藏羚羊数量的急剧下降，“高原精灵”濒临灭绝……学生一面看到的是可爱的“高原精灵”，另一面听到的却是盗猎者罪恶的枪声。雪地上那一只只可爱的“高原精灵”与那一张张摆放在雪地上的血淋淋的藏羚羊皮，形成了鲜明的对比。学生愤怒地控诉盗猎者的残暴行为，并被护卫队员用生命守护可可西里的精神所感染。通过这一课的学习，可可西里美丽的天地、可爱的藏羚羊、崇高的守护者，无一不在打动着学生的心，让学生感到了人类与生灵因生命而息息相通，要以切实行动保护我们美丽的家园。
　　三、利用拓展练习渗透环保意识
　　如果说范文教学是静态的渗透，那么练习就是一个动态渗透的过程。比如，在学习《向沙漠进军》后设计这样的练习：利用课余时间，在报刊、图书和网上收集有关沙漠化的情况，并在班上交流。这种练习有利于引导学生关心自己的生存环境，进行自主合作和探究性学习，有助于提高他们与他人沟通的能力，并能掌握一定的学习方法，保护环境资源的紧迫感也就随之产生了。又如，在学习广告词的写作时可以设计这样的练习：根据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告语：1.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。2.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。这种练习的完成即要求学生领会古诗所描写的大自然中各种生命自然和谐、生机盎然的美丽景象，又要联系现实生活中环境被破坏的情景，更要结合广告语“内容贴切、语言简洁生动”等特点。这样，学生关注社会、联系生活、学好语言的观念就自然形成了，而保护现有生态环境的意识也就潜移默化地具备了。
　　在话题作文写作实践中，也可以提供部分材料，设计一些与环境相关的话题，引发学生的思考，激起他们关注环境、保护环境的意识。比如可以设计以下话题：历年“世界环境日”主题为“只有一个地球”、“水：生命的重要源泉”、“提高环境意识”、“环境与和平”、“环境与居住”、“一个地球·一个家庭”、“各国人民联合起来，创造更美好的世界”、“地下水——正在不知不觉衰减的资源”、“为了地球上的生命——拯救地球就是拯救未来”等。从上述材料出发，以“提高环保意识”为话题，写一篇文章。此话题涉及的面很广，拓宽思路，结合社会实际，可以从不同侧面，写出不同文体的作文。如以《水——生命之源》为题写议论文或说明文；以《太湖两岸》为题可写成说明文或记叙文，主要写污染成灾以《学校的环保纪事》，写学校开展环保活动的先进事迹；以《鱼虾对话》为题，展开想象和联想，写成寓言故事。还可以写成通讯、散文、剧本、日记等等，只要合理引导，学生就可以展开多角度思维，选择最佳题材和最佳文体，运用最佳表达形式，写出较有水平的作文。
　　四、利用语文综合实践活动渗透环保意识
　　为了让学生意识到环境问题的重要性，真正树立起与自然和谐共处的理念、完善生态文明的观念，学完“人与自然”这个单元后，笔者让学生以4人小组为单位，通过各种途径去查找资料，合作完成一份宣传环保的手抄报。从上交的作业情况看，大多数学生都能通过文字讲述、图片对比等方面去体现环保，宣传环保。
　　随后，笔者要求学生对周围生存环境遭受严重污染的河流、居民区进行实地考察，写成调查报告，并提出自己的建议，进而向周围的人群宣传。学生参与的意识很强，为了解到第一手基础性资料，有的学生主动到县环保局去实地调查。学生反馈回来的信息显示，他们采用表格式问卷法、资料收集法、实地调查法等多种方法进行调查研究工作，并提出了实事求是的结论报告：空气质量明显下降，水体污染十分严重，汽车尾气排放超标，植被状况令人担忧，自然灾害严重等等。学生通过讨论和交流，提出了自己的建议，要解决生态环境问题，必须把合理开发利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡作为与环境保护相互联系的组成部分，坚持污染防治与自然保护并重的原则，改变以往重污染防治轻自然保护的做法，建立符合生态规律的生产方式和生活方式，全面协调人类同环境的关系，改变以往片面追求经济优先或环境优先发展的做法。这样的活动既增加了学生的环保知识，又提高了他们热爱大自然、保护大自然的自觉性。学生把环保知识落实到实际行动中去，他们就更深刻地认识到，拯救地球就是拯救人类自己。
　　如此渗透环境保护教育，既增强了学生环境问题的忧患意识，又培养了他们尊重自然、热爱自然、保护自然的情感。在语文教学中，如能坚持长期有效的渗透，一定会对学生形成良好的环保意识和行为产生积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]李军民.用环保的旗帜引领大语文课堂[J].文学教育（上），2011，（10）.
　　[2]李群娣.略谈职高语文教学中环保意识渗透[J].职业教育研究，2010，（10）.
　　[3]汪勇.利用中小学语文综合实践活动课开展环保教育的有益尝试[J].现代阅读（教育版），2011，（07）.
　　（向敏浙江省长兴电大教师进修学院 313100）

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