【《荷叶母亲》教学实录】 荷叶母亲全文拼音
时间：2019-05-08 03:18:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、自学成果展示 学生主持人：今天自学成果展示由我们6组组织，下面请6组语文科代表抽检每组生物科代表预习笔记并把完成情况记录到记录板，同时请每组地理科代表起立完成预习必答题。按1～7组顺序完成。
主持人：《荷叶母亲》一文的作者是谁？她的原名？
生1：冰心，谢婉莹。
主持人：她的代表作有哪些？
生2：《繁星》《春水》《往事》《寄小读者》。
主持人：其中《繁星》《春水》是她在哪国诗人谁的影响下写成的？
生3：在英国诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
生4：她说的不对，泰戈尔应该是印度的。
主持人：订正的很准确，本文节选自哪里？
生5：节选自《冰心全集》第一卷。
主持人：本文原题是什么？
生6：原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。
主持人：冰心作品的三大主题是什么？
生7：冰心作品三大主题：母爱、童真、自然。
主持人：关于文学常识部分还有哪位同学要补充吗？
生8：冰心是中国现代文学史上第一位著名的女作家。
生9：冰心的文章以宣扬爱的哲学著称。
主持人：补充的很好，下面检测字词自学成果，请每组的历史科代表起立，按7～1组的顺序依次完成大屏幕上的问题。
生1：并蒂dì 菡hàn萏dàn
生2：荫yìn蔽bì 敧qí斜
生：敧qī斜
生3：敧斜是倾斜、歪斜的意思。
生4：菡萏是指荷花。
生5：她说的不太准确，菡萏本文应该指含苞待放的荷花。
主持人：补充的很好，继续。
生6：这三个形似字组词是：花瓣、辫子、辩论。
生7：多音字散：散落、分散。
主持人：字词学习成果就展示到这，下面同学们再齐读一遍生字，注意写法。（学生齐读大屏幕上生字）
今天预习成果展示同学们表现不错，3组、2组各答错了一道题，需要加强，语文科代表抽查的预习笔记7组需要加强，组长和科代表课下要按时督促检查，确保组内无一人掉队，今天的自学成果展示就到这，下面欢迎老师上课。
二、自读课文，把握中心
师：今天课前展示6组准备的很充分，利用了大屏幕辅助省时便利，但要注意幻灯片不宜太花哨，以免分散大家注意力。
下面请同学们把书打开，我们今天学习著名女作家冰心的《荷叶母亲》，大家已经预习了，想怎样学习这篇文章。
生1：理清写作思路和写作内容，探究主题。
生2：文章写作特色比较突出，应该认真领会。
生3：文章很美应该从多角度赏析。
生4：选材与中心的关系。
师：好，按照大家的意图，我们进入文本学习，首先请大家看文章的标题，猜想一下本文的写作内容及表达的中心，并采用自己喜欢的方式朗读课文，看你的猜想是否正确，找出依据；同时思考荷叶与母亲有哪些相似之处？3分钟后学习成果交流展示。（要求手握笔，边读边划出读不准的字词，顺便给自然段标号，读后有哪些疑问，也可以作好记录，下个环节我们共同探究。）
（学生自由读，师行间巡视）
师：看着同学们刚才读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。下面请同学们交流学习成果，要求发言的同学要先评价前一个同学的发言，然后再谈自己观点。
生1：从标题来看本文的写作内容是荷叶和母亲，应该交代出荷叶和母亲之间的关系，阅读之后感觉确实如此，比如从文中的结尾就能看出（学生激情朗读了文章结尾段）
生2：他朗读的非常好，感情充沛，说的也很有道理，我想帮助他完善一下，本文主要内容写的是荷叶，写作的目的是借荷叶赞美母亲，这也就是本文的中心，用的是借物喻人的写法。
生3：“借物喻人”，这个词他用的很准确，我想谈谈荷叶和母亲的相似之处，她们都会顾着自己的儿女，不让孩子受伤，无私奉献。
生4：她回答问题声音很洪亮，如果能从文中找出依据就更好了，如文中第6节，母亲也一样，为了我们什么都可以牺牲。
生5：荷叶像母亲哺育自己的儿女，不让儿女受到伤害，荷叶保护红莲，母亲保护儿女长大成人。
生6：他们说的都很好，荷叶和母亲都有无私、默默奉献、勇敢和慈爱的特点。荷叶和母亲有很多相似之处，由荷叶护莲联想到母亲不顾一切保护自己的孩子。
生7：文章结尾就表达了作者的这种思想感情，把伤害比作雨点，把母亲比作荷叶，把儿女比作红莲，表达了对母爱的赞美之情。希望大家和我一起读一遍文章结尾。（生不自觉地跟着齐读）
师：好的句子大家一起分享，很好，结尾确实是感情的高潮，表达了文章的主题，那么通过上面的学习能归纳一下提炼主题的方法吗？
生8：标题分析法，本文题目《荷叶母亲》自然而然地由荷叶就想到了母亲。
生9：结尾归纳法，很多文章主题都是在结尾归纳总结出的，本文就是最好的范例。
师：其实提炼主题的方法还有很多，比如情景再现法、关联法等，以后逐渐学习。
三、质疑探究，理清思路
师：中心明确了，那么围绕中心作者都选取了哪些材料？这些材料与表达的中心有什么关系？如何把这些零散的材料组织起来的？请同学们组内再次朗读课文，结合老师的问题和自己刚才读课文时遇到的疑惑，以小组为单位探讨、交流，过一会儿我们小组汇报，汇报时尽量使用语文术语。（要求各组的讨论组长组织好本组的发言，记录员作好记录，帮带对子要关注自己的帮扶对象，交流发言时尽量安排本节课没有发言的学生，确保组内成员无人掉队。）
（生分组讨论，教师参与学生学习，指导学生学习交流）
师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，已解决了一些疑难问题，对课文又有了进一步的理解，下面来分组汇报学习成果，同时提出组内需要求助的问题，派地理生物科代表展示的，同等情况下还是要加双倍分的呦。
小组代表1：我们组经过讨论认为本文围绕中心主要从自家院子里的莲花写起，重点写了雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，从而产生联想，借景抒情的。我们组需要帮助解决的问题是标题是《荷叶母亲》，本文是要借助荷叶写母亲的，那么中间2～3段交代八九年前的事有什么用呢？ 小组代表2：我们组在讨论时也提到了这个问题，大家讨论后觉得这部分插叙的内容应该是想交代三蒂莲和三姊妹的关系，暗示了花即人。
小组代表1：他这么一提醒我明白了，这段应该是为下文以花喻人作铺垫的，预示花瑞即人祥。
小组代表3：我们组讨论时也遇到了这个难题，我们是这样想的文章的选材肯定离不开中心，中心是想借荷叶赞美母亲，那写三蒂莲一定是想要写人，以花喻人，这个问题我们就这样解决了。
师：他们组讨论问题抓到了点子，落脚点选得好，分析文章一定要围绕中心，好继续。
四、纵情朗读，体验文美
小组代表4：文章围绕中心主要写了送莲——忆莲——忧莲——感莲或者悟莲，四部分内容，我们组主要研究了忧莲部分，这部分主要写了风雨中四看红莲，我们认为写的很有层次，我们想让组内所有成员全部参与展示，展示的形式是一人读，一人解说。
生1：朗读第4节。
生2：本节是一看红莲，从环境、心情、红莲的表现三个方面描写的，环境是繁杂的雨声、浓阴的天；心情烦闷；红莲开满了、亭亭地立在绿叶中间。
生3：朗读第5节。
生4：本节是二看红莲，环境是雷声作了，雨越下越大；心情是仍是不适宜；红莲左右欹斜，无依无靠。
生5：朗读第6节。
生6：本节是三看红莲，环境是雨肆意地下着；心情是不宁的心绪散尽了；红莲在大荷叶的覆盖下不动摇。
生7：朗读第7、8节。
生8：四看红莲，环境是雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠；心情是深深地受了感动；红莲却不动摇。
小组代表：我们组展示完毕，最后请同学们和我们一起读一遍这部分内容，再次体会描写场景的层次美。（同学齐读4～8段）
师：四组表现咋样？（“好”大家异口同声）确实不错，他们展示的内容是老师后面将要安排的学习内容，他们太聪明了，展示全员参与，体现了小组合作学习的优势，让我们大家再一次用掌声向他们祝贺，记录员给4组加2分，下面继续。
小组代表5：冰心奶奶并不是看到荷叶就想起母亲，而是在风雨中四看红莲，感情随着红莲处境的变化而变化，顺理成章地由荷叶护莲想到母亲的呵护与关爱，所以我们组展示文章结尾，大家每人评价一句。
生1：文章结尾美，美在内容借荷叶赞美伟大无私的母爱；
生2：文章结尾美，美在比喻、反问等多种修辞的运用；
生3：文章结尾美，美在人称的变化；
生4：文章结尾美，美在直抒胸臆、卒章显志；
生5：文章结尾美，美在篇末点明中心，讴歌母爱；
……
请同学们和我们一起朗读文章结尾段。（齐读结尾段）
师：你们能给大家总结一下一篇文章寻美都从哪些方面下手吗？
生6：可以从修辞、文章内容、句式人称等角度；
生7：还可以从写作手法角度赏析，比如本文运用借物喻人的方法。
小组代表：我们组展示完毕，大家还有补充吗？
小组代表6：有，我们认为还可以从语言的角度来赏析，这篇文章语言很美我们随意选取几处可以和大家共赏。
生1：第4自然段中“从窗外往外看时，那一朵白莲已经谢了，小船儿般散飘在水面”它美在运用了比喻生动形象地将花谢的凄苦情景写了出来。
其它组补充：他说的不十分准确，白莲谢了虽有凄苦之意，但我觉得作者说“那一朵白莲已经谢了，小船儿般散飘在水面”还让我们隐约感觉到白莲飘在水面很美，“凄苦”改为“凄美”更好。
师：观察与感悟能力不错，掌声鼓励。（掌场响起）
（学生情趣激起，纷纷举手回答）
生2：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”中“立”用得传神，与白莲的“谢”作对比突出红莲顽强地生命力，大家和我一起朗读用我们的声音来传递红莲蕴涵的生命力，好吗？（生齐读）
生3：我认为“雨势并不减退，红莲却不摇动了雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”这句很美，因为采用拟人写出荷叶勇敢无畏。
生4：他从修辞角度分析的很好。文章不但景色美、语言美，情更美，从“我觉得有些烦闷——仍是不适意——我不宁的心散尽了——我深深地受了感动”这些词语看出了“我”的情绪变化，说明“我”时刻关注红莲的命运，是有感情的人。
生5：文中的我关注花的命运，只有心中有爱才能从荷叶护莲的情景中联想到伟大无私的母爱。
师：的确“一切景语皆情语”，这篇文章所描绘的雨打红莲、荷叶护莲的场景十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，细读文章就会让我们更加深刻地理解母爱，下面我们再次配乐朗读课文，体会对母亲的感激和赞美之情。（教师配乐，激发学生情感，增添气氛，学生齐读）
师：读得有声有色，还真有味道。（生鼓掌鼓励）
生：老师我想自己朗读一遍。（随后还有2名同学也想读）
师：3名同学都想读怎么办呀，（每人读一部分学生七嘴八石）那好就按大家说的。
（三名同学分部分朗读课文）
五、拓展延伸，体验情美
师：刚才的朗读让我们再一次被荷叶母亲的伟大所感动，现实生活中母亲又何尝不是这样的，母爱却无时无刻不洋溢在你的身边，同学们，你们感受到了吗？随便谈一谈。（大家纷纷举手）
生1：我每天上学时妈妈不烦其烦地叮嘱“路上要小心”。
生2：我妈晚上为我准备水果和夜宵。
生3：我在餐桌上狼吞虎咽时，我妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，别咽着”。
生4：每天早上妈妈都把我要穿的衣服放在枕边。
生5：变天了妈妈总是嘱咐我多穿衣服，别着凉。
生6：我生病妈妈总是守在床边。
师：是啊，母爱如春光，沐浴着我们的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽，世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手）
师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动，借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（学生埋头创作）
师：各位同学现在请用最真挚的感情，表达心中的爱吧！
生7：母亲，你是雨露，我是禾苗，感谢你对我的滋润。
生8：母亲啊，母亲，我是河流，你是堤坝，没有你，我将流向何方？（全场掌声）
生9：妈妈，您是我生生世世的唯一，你的微笑我无法忘记，您的声音时常在梦中响起，无论世界怎么改变，我对您的依恋不变……
生10：您曾经伴我走过了那么多的日日夜夜，您一天天的老了，但在我心中您永远是最美的妈妈，妈妈，我爱你！
生11：妈妈，我不会让您为我再操心，我会努力做事，让您开心。
生12：老师我这里有一段赞美母爱的话，想和大家一起分享：
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
师：同学们世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切，回家后让我们用行动唱响感谢母亲的赞歌，看谁做得最好。下面请学科班长做本节课总结。
学科班长：本节课我们重点学习了提炼主题的方法，从层次美、内容美、语言美等不同角度赏析了本文，明晰了选材与中心的关系，希望各组同学课下在导学案上将本节学到点知识及归纳问题的方法总结到学习总结栏，组长督促检查。今天课堂上各组同学表现不错，没有未发言的同学，今天课堂展示最佳小组应该是（学生齐说四组、五组），让我们对他们取得的成绩表示祝贺，希望各组继续努力。最后让我们大家一起随大屏幕唱一首献给母亲的歌，并把对母亲的爱化作行动。（学生齐唱《母亲》）（下课）
（作者单位：辽宁省阜新市第十中学）
