浅谈车工实习教学方法的改革:
时间：2019-05-04 03:15:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着社会经济及现代化企业的发展，机械类专业人才已成社会各企业最紧缺也最迫切需求的人才之一。培养好这方面的人才是教师的重要职责，培养出大量适应社会经济建设的技术骨干也是我们教师的重大责任。
一、合理安排教学内容，注重基本功和规范意识
实习教师应该让学生知道，一名合格的技术工人，必须树立牢固的安全文明生产意识，进入实际操作阶段前，还要将实习工厂的卫生、工具、工件的规整作为重点加以强调，以培养学生良好的工作习惯。良好的习惯是成功的保障。
进行车床基本操作前，必须对车床的各主要部件的作用及车床传动路线知识进行必要的复习。这对操作熟练程度的提高大有好处，也会减轻今后机床运行练习时的恐惧感。在对机床有了客观了解后，就要进行大、中、小拖板空摇练习，使学生能灵活、准确地调整主运动、进给运动速度，加深对切削用量三要素的理解，使左右手配合更协调，动作更灵活。
第一学期，重点抓好学生基础训练，由车工入门知识开始，从车床操作到车外圆、切槽和切断，车削圆柱孔、车圆锥、成形面和表面修饰，并且能够熟练操作校实习工厂的车床，初步掌握90°和45°外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨，较合理地选择切削用量。第二学期要求学生独立完成普通三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。
二、实现教学分层，注重多种教学手段的应用
根据学生的差异及其他具体特点，因势利导地采用不同的教育方法、措施。车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想，从不同层次学生的实际情况出发。针对学生各方面的具体差异，笔者根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。在教学中赋予学生不同程度的目的要求，通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平，在“基础培训+强化练习”的教学模式下，引导、提高学员车工操作技能。
对基础薄弱的学生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把车工实习教材的训练目标，充分按照课时进度，分解实训目标，做到心中有数。从车单一内容练习到综合练习，从精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求。对动手能力强，接受能力快的学生，允许他们进行高精度、高难度的练习。针对各层次教学要求既不能过高，使学生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成学习任务。只有对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性。通过个别指导，因材施教，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，有效提高实习教学质量。
作为国家级重点中职类学校，学校一直非常重视学生的技能培养和提高，更重视教师业务水平的培训和提高。笔者所在学校的实习指导教师基本上既教理论又教实训，教学上理论与操作交替进行，实物、教具、挂图、幻灯片、教学片等多种教学手段穿插其中，使学生对偏重于理论的部分能在课堂上很好理解，对实训课题则广泛采用现场示范、到大型企业参观等多种教学手段，开阔眼界、丰富知识、提高学生学习兴趣和积极性，通过对零件的一件一件加工成型，增加了学生的成就感和自信心。
三、注重学校企业合作实现产品化
为了不使学生停留在指定课题训练上，避免学生的学习激情下降，影响操作技能的进一步提高，学校针对性地与企业联合，通过产教结合，让学生切身感受到真实企业生产环境与氛围，为将来走上工作岗位打下基础。而实训教师，一方面在实训教学过程中尽可能参照企业生产管理模式；另一方面对每一个训练项目以产品的形式来要求学生，同时根据实际加工需求，又可逐步引入加工工艺、方法、手段、工时、质量等综合训练课题，使学生在实训项目产品化的训练中，最终达到学校的教学要求和企业的用人要求目的。
四、注重车工等级考核中的针对性练习
等级考核（即技能鉴定）在学校成为常规工作。训练中，学生普遍在车削螺纹和锥体等项目上失分较多，包括不能正确使用测量工具。因此，在这些项目上要针对性的加强练习，并需多次按照考核的程序和方式进行模拟考核，使同学能提前感受考场氛围，为考级打下基础。
综上所述，车工实习教学要在培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时，促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路，采取新的教学方法，开辟新的教学途径，调动学生的学习积极性，让学生感受到学习本课程的必要性，使学生能自然地掌握知识，并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发，从各校的实际情况出发，把握好教学活动过程中的操作环节，充分利用现代化教学设备，提高教学质量，实现因材施教的教育目的。
（作者单位：衡水科技工程学校）
