初中英语教学中两极分化的成因及对策关于两极分化现象的成因与对策研究

时间：2019-05-04 03:13:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念。然而在英语教学中，通常会遇到这样的难题：一部分学生丧失学习兴趣，无法继续学习，学习成绩两极分化严重。那么，如何防止初中生英语学习的两极分化现象？在近几年的教学实践中我进行了一些探索，并取得了一些成效。
　　1　认真备课，分解难点，循序渐进，注重因材施教
　　备课是教学工作的起始阶段，备好课是上好课的前提。在当今社会，知识更新快，增长快，教师要上好课，就要不断给自己充电。把教材中的重点、难点、要讲透，让学生理解。然而，教师不但要传授知识，而且还担负着发展学生智力，培养学生能力的重任。因此，在备课前，教师还应先“备学生”，要充分了解每一个学生，掌握个性差异，要根据每个学生的基础和认识能力的实际，确定不同的学习目标。
　　2　掌握学生心理，建立和谐的师生关系
　　和谐的师生关系是学生学好英语的重要前提，只有热爱学生，尊重学生，掌握了学生心理，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。所以，当我看到一些学生遭遇失败，对英语失去信心，丧失兴趣，甚至“破罐子破摔”时，我总是向他们伸出援助之手，主动接近他们，帮助他们分析成绩差的原因。对于他们所取得的进步，及时予以表扬、鼓励，而对于那些因学习目的不明确，而学习态度不端正的学生，要做耐心细致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，帮助他们明确英语学习的重要性。
　　在教学中，我发现处于青春期的初中生更愿意听从同伴的意见。因此，我在班级中挑选了十几名英语好，能负责，有一定号召力的学生担任学习小组组长，将好、差生根据彼此得性格，平时的友好程度搭配起来，组成英语学习小组，课堂内外互帮互学，作业、背书互相督促。每月，我按各个小组的学习气氛评出优胜奖、进步奖，记入学生的平时成绩。这样一来，减少了师生间可能发生的摩擦，增进了同学间的友情，加强了班级的凝聚力，也培养了学生的团队合作精神，让学生在心情愉悦的环境中加快对知识的理解和热情。
　　3　采取多种手段，充分调动学生的兴趣
　　3.1　活跃课堂气氛，激发学生兴趣。一些成绩差的学生上课时往往注意力不集中，为了使他们对所学内容感兴趣，在教材的处理上我花了一番功夫，将教材化难为简，化多为少，精讲多练。经常从网上等途径下载一些图片等资源，丰富课文内容，激发学生的兴趣，有时结合课文做些游戏教唱英文歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上的学生们都能听得很专心。在对话操练方面我采取集体、小组、双人等活动形式进行训练，增强了学生的参与意识。
　　3.2　教会学生学习方法，培养学生自学能力，提高学习热情。
　　3.2.1　抓好语音学法的指导。单词读不准，就会直接影响到单词的记忆和积累，词汇量少了，阅读就会有困难，这样就造成了部分学生对英语学习的放弃。因此，当学生刚进入初中时，我就着重加强了学生在语音学习方面的重要性的认识，培养他们对一些规则发音的单词做到见词即能读，听词即能写的能力。在一定程度上也有效地防止了两极分化地扩大。
　　3.2.2　加强预、复习方法的指导。预习是上好新课的重要前提，要提高所有学生，尤其是差生的学习成效，在指导学生做好课前预习的方法尤为重要。在教学实践中，我指导学生将课文的生词和词组在预习阶段自学掌握，并通过课堂上的听、说、读、写来检查预习情况。为了让学生通过预习能有所收获，我总是根据他们的基础设计一些难度不同的问题，这样，好学生能获得更多的信息，学到更多知识，同时差生也能对课文有所了解。有时对一些难度较高的习题，就和他们一起预习，启发、引导他们如何发现问题、解决问题。复习是课堂学习的延续，这对消化巩固课堂所学知识是相当重要的。
　　3.2.3　加强背诵、朗读的指导，提高口头表达能力。在学习中，部分学生抱怨英语难学，课文难理解，口头表达能力差，其实只要改变学习方法，这种局面完全是可以改变的。在实践中，我把学生按成绩和个性分成若干个背书小组，让学生在背诵之前先认真理解课文。如果是故事性的文章，就和学生一起把它编成短剧，让各个背书小组自己分配角色进行表演，并评分计入平时成绩，如果是其他类型的课文，就让学生找出每句的中心词，或一人一句进行“接龙”游戏，然后再背诵。这样一来，学生觉得背书并不是个难事，激发了学习的热情。
　　3.2.4　指导学生开展课外阅读，培养阅读能力。仔细分析了教材和试卷后，我发现虽然目前的教材已大幅度扩大了词汇量，但要想提高英语水平，光靠教材是不够的。必须通过阅读大量的课外英语资料和报刊，才能拓宽学生的英语知识面，培养分析问题、解决问题的能力，才能提高教学质量，减少两极分化。
　　当然，指导学生进行课外阅读时，还需根据个人情况选择知识性、趣味性和实用性的材料。由易到难，由短到长，循序渐进，指导学生掌握一些阅读方法和阅读技巧，及如何根据上下文和语境推测词义、理解句意等。此外，还需教给学生阅读时遇到困难该如何借助工具找到答案。文章能读懂了，学生在成功的喜悦中，才会更加爱好学习英语。

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