浅谈电化教学在语文课中的运用|浅谈一节好的语文课的标准
时间：2019-05-02 03:22:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 在当前学校教育中，运用的教学媒体多种多样，简单点的有录音机、投影仪、录象机等，随着国家对教育投入力度的加大，学校办学条件的改善，现在大多数学校都配有多媒体教室。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有所不同，但都是为教学服务的，最终达到教学目标。结合本人教学实践以及在平时听课活动中的一点感悟，在此谈谈我的一点肤浅之见。
一、录音机的运用
播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。渲染气氛，激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。例如：教学《再塑生命》（人教版八年级下册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。随着乐曲，我随机讲述：同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温认为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。然后，让两位“朗读能手”读，一个读“井房散步”，一个读“解释”爱，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐的环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、投影仪的运用
运用投影仪教学，方便、直观，感染力强。它不仅能激发学生学习语文的兴趣，诱发学生学习动机，而且能较好地提高学生地阅读能。例如：教学《斑羚飞渡》（人教版七年级下册）一课，当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线史一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”时，由于内容较深奥，学生较难理解，我便采用活动的投影片，边用自己语言口头描述影片：当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊却笔直地坠入山涧。其他同学在座位上用玩具羊演示。通过演示，口头叙述，学生很容易理解“那弧线是一座以老羚羊地死亡做桥墩的生命桥”，感受老羚羊的献身精神。
三、录像机的运用
电视录像声像并茂，视听结合，且图象活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入境，激发学生兴趣，产生情感共鸣。例如：人教版七年级上册第三单元，本单元共有五篇课文《看》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》等。选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。训练重点是在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有些描绘一副副流动变化的画面、景物动态和色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，学生有的容易读懂，有的则要仔细观察，深入研究才能理解，如果借助录像能够把学生带入情境，提高理解能力。如老师把这几篇课文中所提到的四季景物特征，如春花与花下的蜜蜂和蝴蝶，春风与唱歌的鸟儿，吹笛的牧童，蓝天与白雪，秋色与秋实等，通过录像用动画、文字不断地展现在学生面前，边看边学，让学生感受四季景色地美丽，同时，激发了学生热爱大自然地情感。这种教学方式，学生是自己理解，而不是靠老师讲的。从而能激发起情感的共鸣。
四、多媒体的运用
有关心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此人们认为：语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，形声并茂，音画同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。我在实验过程中，曾制作了《背影》一文的课件，首先在设计课前预习部分时，制作了一组有关背景的幻灯片：一组背井离乡的电影画面；二是将书中的朱自清画像，并配以二胡独奏《牵手》。在这样的几幅画面更能激起学生深切的情感，能进一步的体会到朱自清写作这篇文章的背景，从而在没有对文章的内容学习之前，学生们在心中已经蕴蓄了一定的情感。在激发学生心理情感的基础上，充分调动心理因素，促进学生对文章内容的更深刻的理解。
传统的语文教学比较单调，要求学生通过抽象的方块文字及教师的讲解，体会到文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，对文章的理解有时也有一定的偏颇性。此时，教师可以充分利用多媒体手段，对学生感官形成强有力的刺激作用，引导学生头脑中的意象逐步地清晰起来，并趋向正确。正是利用了多媒体，它能够把电、光、声、色、形等有机结合起来，并将其教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间的转化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了学生提取意象的难度，从而收到了预期的效果。
在实际教学中，我认为，这一点在进行说明文教学和诗词教学中，尤其是在诗词教学中体现十分明显。并在教学中形成一专题——如怨如诉的乡愁离绪（即思乡诗）制作了课件，该课件的特点集声、色、景于一体，赏析诗词时既有生动的背景画面，又有声情并茂的诗词朗诵，能帮助学生真切地融入到诗词所渲染的意境之中，进而能更真切地体会到作者的情感。如马致远的《天净沙·秋思》，在赏析时学生们既可以听到如泣如诉的思乡曲，又可看到哀婉凄清的秋景图，配以淳厚的曲朗诵。这样，学生便被此曲深深地感动了，进而进一步理解曲中的思乡之情，写作技巧、意象的选择等方面就不是难事了。
由计算机提供阅读练习，可有效地扩大课堂容量，提高课堂教学效率 练习是获取阅读知识和培养阅读技能的有效途径，是语文教师最常用的教学策略之一。运用多媒体制作阅读练习并不复杂，操作起来也十分方便。而且它在设计目标和指导思想上与传统的做法有一些相似之处，但由于多媒体计算机把图像、声音、动画等引入阅读教学的课堂，就使之比传统的做法，更具有个性化的色彩，为学生所喜闻乐见。
如上文所说，笔者在制作诗词赏析课件时，在“学以致用”部分设计了一组练习题，主要内容是思乡诗，由学生自己赏析并收到了很好的效果。
这组练习对教师和学生，都有一定的实用价值。首先对教师，课件内容上诗词所选的数量达17首，并配以朗读，极大地扩充了课堂容量，改变了传统课堂教学方法中教师写一首讲一首的单调性，又大幅度地减轻了教师的负担，使课堂效率得以提高。对学生，除了上文所及的有利于学生提取意象，体会诗情主旨之外，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，综合提高学生的文学鉴赏能力，对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。
运用多媒体也可以提供形象的作业。最原始的做法，就是简单的先告诉学生作业是什么，有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。如在进行作文教学中。更利于激起学生的兴趣，触发学生的思维点，进而更有效地促使学生产生写作欲望，这样的写作课也在一定程度上改变了经常学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态。使学生变得爱写作文。
如此作文：在大屏幕上，先出现一幅静谧的冬夜图，一座小屋静伫在风雪中，小屋里透出温馨柔和的灯光，照亮了窗前的雪地。随之雪越下越大，夜色越深。最后雪停了，天也亮了……
在这动画中，一直配以清新幽雅的音乐，笔者的要求是：让学生根据这个动画片段任意发挥联想和想象，写一篇作文。课后学生反映，这次作文刺激了他们的写作欲望，写作时，脑中始终有那幅画面，心中所想的自然也随笔而成。
总之在语文教学中，录音、投影、录像、多媒体等都是不可分割的一部分，将它们有机的结合，巧妙的运用，充分发挥它们的优势，对提高语文教学是卓有成效的。
