不列颠帝国_不列颠和中国:谁跟在谁后面?

时间：2019-04-25 03:28:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　很多影视作品里都说，国外的课堂都是快乐如娱乐节目一般，外国学生都是激情不羁、思维奔放，这一直让我们充满了“羡慕嫉妒恨”。事实真的如此吗?　　这是一个到中国交流工作的英国老师所撰写的一篇文章，他从自身的经历对英国和中国教育进行了对比。他批评了中国目前教育中的分数至上和由此导致的师生关系扭曲，而让他吃惊的是在当下的英国校园里，正在出现越来越多的“中国式特点”，比如考试越来越重要、分数评定成为重要的标准、师生关系尖锐对立等等。
　　作者为此忧心忡忡，面对英国校园里的这种变化深感无力。在“全球化”影响日益深入的今天，这样的现象，恐怕已不仅仅只是局限于校园，而是我们在很多方面都要面对的现实。本文不代表本刊观点。
　　询问中国教师或学生，他们会一口断称，英国校园的课堂充满生动的视听效果，家庭作业很少，学生们总是放纵不羁嗨到爆。这种印象真是拜《歌舞青春》所赐!
　　而在英国公众这一边，很多人自信地断言，那些在英国院校里的中国学生太过刻苦，是一种权力教育体制下的产物，令人想起维多利亚时代的情形。两个国家就教育方面而言，有怎样的不同之处呢?
　　一
　　要理解的重心是，中国的教育体制根本上是以高考为指挥棒，所有十七八岁的学生都得围着它转。大学的入学名额和受其限定的工作机会上，都面临人口的巨大压力，毫不夸张地讲，高考的表现决定了学生今后的一生命运。
　　2010年有近一千万高中生争夺六百五十万个入学名额，中国学生还只眼盯着少数几所“重点院校”，则更是令人震惊。大学院校录取仅仅考虑申请人的高考成绩，谋求应试成功，已成为每名中国学生的唯一关切点。
　　家长、学生和教师如此看重考试结果，中国的教学方式因此受到影响，也就是自然的事。下一次考试会考些什么内容，除此之外概不考虑，教学有大纲规定好的范围，以避免学生浪费精力。这是一种由教师一手掌控的学习环境，学生的技能培训和各方面协调发展，是这种环境所缺乏的。
　　一进入中国学生的教室，立刻就会体验到这种体制的冲击。学生们承担着难以置信的重压。就在过去几周，我举办了几堂心理疏导课，结果弄得我有点意外，大多数学生都存在着应试压力和对失败的恐惧。12周岁的学生已经在作文中表达他们的这种感受，一名学生记叙说她自认不够聪明，不能取得高考的好成绩，那么未来也就无法赡养她的家庭，因此她忧心忡忡。
　　中国教育体制的更深一层副作用，还在于学生创造能力和批判意识不足，但是重现信息的能力一流，这是一种总体倾向。举个有意思的例子，和人打招呼。我对学生们说：“过得怎么样?”不论学生来自中国的哪个地区，涵盖的年龄从五岁至十八岁，你得到的回答都是：“还行，谢谢，你呢?”总之，请学生用其他方式回应，你就会遇到一批困惑的面孔。
　　在这一种必修课程的填鸭式教学之下，中国的学生无力摆脱十分狭窄的思维训练和来自老师的指令。据此而言，我坚持认为，这和中国广泛存在的创新匮乏有关联，也能解释他们在模仿制造方面的一流水平。
　　二
　　相比而言，英国的情况怎么样呢?起初看上去，他们的差别当以光年计算，虽然没几个人会承认这种夸张描述，但是第一印象常会误导人。
　　随着排名及教育标准办公室记录的重要性进一步提升，英国学生受到前所未有的应试压力。
　　大学入学名额上的竞争加剧，学历资质也确实需要进入大学才能获得，政府大幅消减教育资金投入的状况会持续下去，似乎短期之内不会改变这种局面。其后果是更多的学生将注重考试，日益将它们当作决定未来的重要因素。
　　应试文化也在英国发展起来了，小学三年级开始，学生们将定期参加考试。难以否认的是，考试愈来愈成为英国教育的重心。
　　校方也处于应试成绩好坏的显著压力之下，令人担忧的是，他们可能把这种压力过分地传导给学生。在普通中等教育证书或者A－leveI(译注：英国的一种大学入学资格考试)成绩标准执行上的软化，将引发学校的种种问题：流失最棒最赋才华的学生：面临士气低落、财务问题；来自政府教育标准办公室的压力；学校和学生正在把注意力愈来愈汇聚在考试上。
　　尽管英国教育尚未完全仿效中国，但这种共性特征还是在英国体制内表现得日益突出。中国的特点出现在英国学生群体身上，恐怕要不了多久了。
　　三
　　除了英国教育与教师主导化的中式特点逐渐重合，其他方面的共性也需要研讨。
　　两个国家都已经兴起某种“追责文化”，这是全面素质教育被应试教育牺牲掉而产生的，是相当烦人的副作用。教育上的成功标准，排他性地取决于考试结果，任何失败都很快招致责任追究。英中两个国家里的这种表现，无疑与学业成功的狭隘定义脱不了干系。
　　在中国，老师们时常在应付家长的问责。子女的任何挫折，都会毫无顾忌地引起家长们向老师追责，或者是直接给老师打来大量的电话，或者向上级投诉。当然，教师因为不良的班级成绩，立即丢饭碗的情况并不多见。
　　中国家长往往身居强势地位，尤其是那些享受着官员待遇的群体。通常也就是这种人在用权力染指教育系统，体现为要么向教师发出威胁，或利用校方高层的熟人关系施加影响。麻烦的是，很多教师倾向于和学生搞好关系，而不是采取训导的姿态，这种策略是为了更长远地稳住自己的饭碗。这导致中国校园的秩序和师道尊严出现了严重问题，师生之间的界限不断地被模糊了。
　　自打我在中国工作起，经历了大量状况，目睹了这种势态影响下的后果。我问过一名教师，在她的班级里她是怎么处理霸凌行为的，她说，最好是支持霸凌者那一方，这么做可以让她在学生中成为更受欢迎的老师。
　　在另一个班级内，我遇到课堂纪律的问题，我要求这个班级的老师到场察看情况。大多数课堂中，这名教师都把自己当作一帮“拉风小子”的同盟，我推测她是在试图和他们拉近关系。
　　在英国，势态有点不同，即教师的饭碗相对还算稳当，家长没有那么蛮横的特权和影响力。然而，家长还是能够对校方和教师施压，这有时就引起追责对象由成绩太差或者捣蛋的学生变为教师了。
　　在处理行为出格的学生时，这种势态经常表现最为尖锐。如果学生宣称自己无辜，事情就变成一种直接裁决——谁要为谁说的话担责——老师或是学生。有时，这还不成问题，事情很快得到解决。但和我做过交流的英国老师，越来越多地抱怨高层领导常常会搁置老师对学生风纪的投诉，而迁就那些有势力的家长。
　　有证据表明，在这两个国家的体制中，的确存在着共性。随着英国政府坚持鼓励家长来经营学校，因此局势存在泛滥的危险。当然这不是暗示英国教育体系正处于危机之中，但看上去，英国学生和他们身上的那种中式特征，正慢慢地更多地体现出来，而不是相反。
　　而我总想知道，这两年当中的所见所感，是否就是英国教育系统的未来图景呢?
　　(译言网供本刊专稿，图片为原文配图)

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