[回顾-拓展,语文学习的加油站]
时间：2019-04-25 03:28:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《语文课程标准》基本理念提出：“全面提高学生的语文综合素养。”重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。第三学段中的《回顾-拓展》除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。”
《回顾-拓展》的内容丰富，形式多样，不同的版块训练的重点也不相同。“交流平台”引导学生交流学了本组课文后的收获感受、表达方法、激发学习兴趣。“日积月累”引导学生通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗文、对联等精彩的语言材料。“课外书屋”、“展示台”、“趣味语文” 则引导学生在语文实践中用语文、学语文、爱语文。
一、让“交流平台”给学生一个巩固提高的空间
《回顾-拓展》的第一部分就是交流平台，交流平台的交流内容十分宽泛，每个单元的侧重点不同，交流的内容也不同。例如：五年级下的第一个交流平台是：1.对西部的认识和感受；2.文章的表达方法及其他方面的收获。因为我们的家乡就是《草原》这篇课文所描写的地方，所以在教学课文时，让学生搜集有关方面的知识，这样在交流的过程中学生就能够畅所欲言。于是我把重点放在本单元的表达方法上。让学生回忆每篇课文的表达方式，再读一读相关的句子段落。让这些表达方法在学生脑海里形成深刻的印象，学生能慢慢体会作家的写作特点，为今后的学习打基础。
二、“日积月累”累出精彩
“日积月累”是语文教材“回顾拓展”中的一个重要组成部分，旨在“丰富学生的语言积累”，让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展。
1.学“日积月累”了解中华文化的博大精深
“日积月累”中有许多句子来自古诗、对联，对仗工整，意境深远。如五年下第三单元出现的一些意境优美，寓意深邃的对子对联如：“地满红花红满地； 天连碧水碧连天”“楼外青山，山外白云，云飞天外；池边绿树，树边红雨，雨落溪边”教学时我先让学生读对联，然后了解对联所描写的景象，体会对联的优美。说一说这种形式对联的特点，朗读并背诵。然后再为学生提供一些各种类型的对联，让学生知道对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……让学生体会中华文化的博大精深。
2.把“日积月累”与课外积累联系起来
“学生阅读范围有多大，语文教学的外延就有多大。”让课内积累与课外积累联系在一起，既丰富了积累的内容，也拓宽了学生的视野。如教学《浪淘沙》中“如今直上银河去，同到牵牛织女家”我设计了这样一个问题，“在你读过的古诗中还有哪些也提到过银河？”学生都积极回忆学过的古诗和背诵过的古诗，踊跃发言：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”这样就对学过的知识进行了复习。学生从读的过程中感受到古代诗歌所写的内容受古代生活环境的影响，也和当时人们认识世界的局限有关。
三、“展示台”，促进学生发展
“展示台”这一栏目，意在引导学生通过多种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。“展示台”内容丰富，图文并茂，形式活泼新颖，有利于提高学生综合运用语文知识的能力。
1.“展示台”能让学生找到自信
自信心是一个人工作与学习成功的关键因素。语文中听、说、读、写能力强的同学往往语文学得好，也能博得老师的喜欢，获得自信。而一些沉默寡言的学生容易被老师忽略，而展示台里要展示的内容比较丰富。学生在展示的过程中获得成功，得到老师的表扬、同学的赞许，找到自信。
2.“展示台”是学生个性体验的舞台
每个学生的个性存在着很大的差异，造成这些差异的原因是多种多样的。良好的环境能熏陶一个良好的个性。“展示台”展示的是学生在课内课外的学习成果，让他们时常能体验到成功的快乐。比如说，在五年下《回顾-拓展三》的“展示台”，有“我和同学给大家表演一段相声”。让会演的学生一展自己的特长。学生在沟通中增进感情，促成良好个性的形成与发展。再说每个人都有他各自的潜在能力，可让学生根据自己的特长，选择自己最感兴趣的，或者说最有把握的进行展示。这样每一个学生都能在充满个性的舞台上充分展示自己，体验成功，体会快乐，发展良好的个性。
3.“展示台”提高学生的合作能力
当今独生子女的任性，自私，处处以我为中心等现象比较严重，这使学生合作能力的培养受到了一定的限制。“展示台”中不仅有读、有写，还有动手实践的内容，让学生通过听、说、读、写和动手实践，不断提高学语文、用语文的自主能力、合作能力。在教学五年级下 “语言的艺术”这一主题单元后展示自己。表演课本剧《半截蜡烛》，自由组合试着演一演。这个作业就为“展示台”的学习做了很好的铺垫。学生们在准备的剧本表演的过程中提高了合作能力。不论是否是主角，只要能把握好角色的性格，演好这个角色就可以。学生在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能，使学生获得了与同伴合作时如何解决问题的经验和能力。
四、“趣味语文”、“课外书屋”，点燃孩子们热爱语文的火焰
在毎一册书中的《回顾-拓展》中都有“趣味语文”，学生在阅读的时候都能被里面的内容所吸引。教师引导学生细细品味。感受到语文的趣味。
“课外书屋”是对为学生推荐好书，通过阅读名著作品使孩子们产生一种对经典的尊崇，对文采的探寻。如五年级下推荐学生读高尔基的《童年》，我教学时，让学生先读，再布置学生读书，开展读书交流会，说说自己读书的体会。同时还结合这一单元的课文让学生选读《城南旧事》和《呼兰河传》，从中体会到作者的写作风格。
总之，《回顾-拓展》这一综合性教学，应该结合教学实际，去创新的使用教材，将《回顾-拓展》的教学抓的扎扎实实，成为学生语文学习的“加油站”，全面提高学生的语文综合素养。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一小学）
