高校毕业生就业竞争力研究:高校毕业生就业竞争力
时间：2019-04-25 03:21:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0145-02 摘要：在经济结构转型的背景下，面对高校毕业生就业难的困境，本文运用前沿的社会资本视角，分析了影响高校毕业生就业竞争力的因素，并对解决措施的有效性进行了实证分析，在此基础上对高校学生、学校和政府提出了相关建议。本文的最大特色和主要贡献为，在分析问题和解决问题阶段均作了严格的实证分析，有力地保障了结论和建议的可靠性、有效性。
关键词：社会资本；主成份分析；聚类分析；非参数检验
1.研究背景及意义
我国的就业增长速度和经济增长速度不同步。1980年至2009年GDP年均增长率为10%；城乡就业人数年均增长率却仅为2.1%。尤其是进入21世纪以来，经济增长对城镇就业的拉动作用有所下降。与就业机会增长相对较慢形成鲜明对比的是，我国高校毕业生数量高速增加。自高校扩招以来，我国高校毕业生从2001年的144万一跃升到2010年的630万，到2011年将达到峰值660万。预计“十二五”期间应届毕业生年均规模将达到近700万人，总量压力有增无减。
社会就业机会增速和高校毕业生数量增速间不协调、不一致的矛盾导致当前突出的高校毕业生就业难问题，出现了大量毕业即失业的现象。因此，必须加强高校毕业生就业问题的研究，从理论和实践上提出增强高校毕业生就业竞争力的措施和方法。
2．社会资本的决定因素分析
2.1对社会资本决定因素的分类
在综合社会资本研究文献的基础上，结合本文的研究任务和目的，将社会资本的决定因素分为先天类因素和自致类因素。
所谓先天类社会资本因素指通过继承等方式获取的，难以通过自身采取某种措施加以改变的因素，包括父母的学历和职业及单位性质、亲戚职业、毕业时家庭的年收入等。
调研得出，先天类社会资本因素中，亲戚职业的分布较为分散，其他因素的分布均较为集中，因此初步判断亲戚职业可能是区别毕业生不同社会资本状况的主要因素之一。
所谓自致类社会资本因素指通过自身努力可加以改变的，并可影响到自身所拥有的社会资本状况的因素，包括学生干部任职经历、实习和社会实践时间、科研情况等。
调研得出，自致类社会资本因素中，朋友的职业分布较为分散，实习及社会实践时间的分布次之，其他因素的分布较为集中。初步判断朋友职业可能是区别毕业生不同社会资本状况的又一个主要因素。
2.2实证分析及因素简化处理
本文按照附录的方式对各因素进行赋值。赋值结果仅代表有序数据，而不是因素的具体水平。
（1）简化处理方法
对调查数据进行处理后，社会资本的决定因素高达30个，但一些变量间存在较强的相关性，统计分析结论的可靠性将受到不利影响。因此有必要消除变量间的相关性，本文采用主成份分析法对原始的社会资本决定因素进行简化。
（2）衡量社会资本状况的主要因子
本次调查收回340份问卷，其中有效问卷299份。在运用主成份分析法对样本数据进行处理后，可将社会资本的30个决定因素简化为18个主要因子。各主要因子的方差贡献率和累计贡献率如表1所示。
由上表可知，因子1—18的累积贡献率达到86.13%，对社会资本的30个决定变量具有很强的解释力。其中，因子1和2的方差贡献率最为突出，均在10%以上，分别为16.46%和10.78%。根据对因子载荷量的分析，因子1和2主要反映了父母的职业和单位性质、亲戚和朋友的职业状况。因此在社会资本的各大决定因素中，父母的职业和单位性质、亲戚和朋友的职业对毕业生社会资本状况的影响最为突出。
3．社会资本对就业状况的影响分析
3.1社会资本水平分类
针对本次调查的299份有效问卷，基于决定社会资本水平的18个主要因子，运用聚类分析法，本文将299位被调查对象分为三类，如表2所示。
根据表2，被调查对象的社会资本水平呈橄榄型分布，两头小，中间大。社会资本水平高和低的人数均较少，分别为75位和57位，两者之和（即132位）仍低于处于中间水平的人数（即167位）。这种橄榄型分布与一般的社会结构较为吻合。
3.2不同社会资本水平下的就业状况
3.2.1 选择第一年的月收入状况为核心指标
各项指标中，第一年的月收入状况最为重要，它综合反映了社会对毕业生综合能力和竞争力的评价。因此，在分析社会资本水平对毕业生就业状况的影响时，本文选择毕业后工作第一年的月薪作为反映就业状况的核心指标。
在调查过程中，出于尊重个人隐私和提高数据可靠性的需要，调查问卷并未要求被调查对象提供第一年工作收入的具体数值，仅请他们提供第一年工作的月收入区间。其中，“1” “2”“3”“4”“5”“6”分别代表月收入在“1500元及以下”，“1501元至2500元之间”， “2501元至3500元之间”， “3501元至5000元之间”， “5001元至8000元之间”和“8001元及以上”。
由图可知随社会资本水平的降低，第一年的月收入相应降低。此外，随平均值的降低，标准差亦降低。这表明，在收入水平相对较高（低）的人群中，不同个体间的收入差距相对较大（小）。
3.2.2收入水平差异的显著性检验
对于表3，直观上判断，社会资本对高校毕业生工作第一年收入水平差异的影响并不十分明显。因此，本文运用非参数检验的方法进行验证社会资本对收入水平差异的影响究竟是否显著。
原假设H0：社会资本对收入差异的影响不显著。
检验结果如表4所示。
根据表4，在四种统计检验模型下，收入水平差异的显著性水平均远低于0.05。因此，在显著度取0.05时，原假设不成立，社会资本对收入差异的影响在统计上是显著的。 综上所述，该结论是可靠的：拥有的社会资本水平越高，就业竞争力就越强。
4．提升社会资本的方法
4.1可选的创建社会网络的路径
由前文可知，在社会资本的各大决定因素中，父母的职业和单位性质、亲戚和朋友的职业对毕业生社会资本状况的影响最为突出。但这二者均不是毕业生所能决定，因此对学生而言，提升社会资本水平的一项重要措施就是主动创建属于自己的社会网络，尽可能扩大网络中朋友的数量和高度。
针对如何创建社会网络的问题，本文设计了六种路径或选项（多选题），分别为：日常学习工作接触、公益活动、兼职和实习及社会实践、社团活动、互联网络、学术交流（包括参加讲座等）。各位被调查对象选择结果的分布如图1所示。
图1显示，通过“日常学习和工作接触”的方式建立社会网络被选择的次数最多，有298位被调查对象选择了该项。通过“公益活动”和“学术交流”的方式建立社会网络被选择的次数相对很小。
4.2不同路径的有效性分析
为验证各种路径对提升社会资本的有效性，本文分别以每一路径作0-1水平变量，将主因子1（该因子是社会资本的最主要决定因子）分为两组，并针对组间差异作非参数检验。若该差异显著，则表明该路径对社会资本水平存在显著性影响。
在显著度取0.05的情况下，除“兼职和实习及社会实践”的Savage比分检验结果和“互联网络”的中位数检验结果不够显著外，其他检验结果均十分显著。因此，从总体上看，前述创建社会网络的六种路径均可提升高校学生所拥有的社会资本水平。
5．建议
对学生来说，第一，运用互联网和现场互动等方式，加强与老师、同学以及其他相关人员的沟通，并积极参加社会实践，全面强化自致类社会资本决定因素，不断提升所拥有的社会资本。第二，合理确定择业标准，根据自身条件有意识地筛选合适的单位和岗位，避免盲从。
对学校来说，第一，积极组织学生到企事业单位及政府相关岗位实习，为学生与用人部门的直接沟通创造机会。第二，加强组织学生参与公益活动和学术交流的力度，积极支持学生参与形式多样的交流活动，帮助学生拓展社会网络，促进社会资本的提高。
对政府来说，第一，积极扶持引导，建立高校与企业间的良性互动机制，做到校企协同培养人才，促进学生人力资本和社会资本的综合提高。第二，加大高等教育教学改革力度，从教育模式改革、教材改革、师资队伍建设等方面入手，切实提高校毕业生的就业竞争力。
此外，政府还应统筹人才需求规划与高校生培养计划，并加强就业指导和就业服务。
