[浅谈如何培养中学生化学学习兴趣]
时间：2019-04-25 03:20:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0292-01 摘要：兴趣是最好的老师，提升学生学习兴趣是教学成功的重要手段。中学化学理论知识枯燥，知识点散乱难以记忆，化学用语艰涩难以掌握，微观微粒抽象深奥难以建构模型，诸多因素让中学生化学学习兴趣索然。要能解决上述问题，培养学生学习化学的兴趣是关键。培养中学生化学学习兴趣，主要从教师教学水平和教师个人的教学方式上体现。
关键词：中学化学；学习兴趣；教学方式
教育心理学研究，心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就[1]。同年龄学生的智力都差不多，所以非智力因素对学习的影响往往占了主要的位置。非智力因素中有一项是兴趣。化学是理科，枯燥的理论知识学生学着无味，有些内容也难以理解。想要学生学习好化学，首先就得让学生愿意学习化学，即对化学产生浓厚的兴趣。那么怎样才能提高学生学习化学的兴趣呢？
一、上好绪言课
老师给学生上的第一节化学课很重要。这一点主要是体现在初三的化学教学。初三是刚接触化学，学生对化学知识一无所知。化学到底是什么？是像数学数字一大串，还是同语文一样文字一大篇？
绪言课上，首先，提问：同学们对化学有怎样的认识和了解，或者是化学在生活中有哪些体现？通过实际教学学生议论纷纷。有的说农药与化学有关，洗衣粉与化学有关；有的说化学物质有毒；还有的说化学这门学科是理科，化学课堂上要做化学实验，化学很神奇，化学让我们的世界变得更加丰富多彩……
在学生的讨论中，学生渐渐对化学产生了疑问：到底化学是什么？与其他学科有何不同。接着我就在黑板上写下：化学的趣味。一方面是学习手段有趣，除了与其他学科相似的理论教学外还有实验教学。接着给学生做演示实验——镁条燃烧，酸碱与酚酞的显色反应，魔棒点火等等。学生叹为观止。另一方面是学习内容有趣。我给学生介绍生活中的化学。如大蒜为何可以除臭，夜高风清下神秘的鬼火，维C与海鲜为何是仇人，电闪雷鸣的夜晚故宫城墙生妩媚的身影之谜等。学生兴趣极高。
二、设计好开课
京剧讲究出场的亮相，文章注重开头的精彩，化学课开课也要吸引学生的眼球。以此提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。常言道：“一个好的开始是成功的一半”，因此一上课就给学生耳目一新的感觉，让他们迫切想知道接下来要发生的事情，变被动接受为有意探求。所以，导课很重要。导课的方式有很多，复习上节内容的方式，讲故事的形式，提问的形式，实验导入等等。要以具体的课堂内容进行选择。
三、巧妙运用语言智慧
幽默的语言和诙谐的课堂教学方式，贯穿在课堂始终。课堂属于教师和学生，但真正起着主导作用的还是教师。怎样让学生自己想学，要学，去学，学好，是老师在课堂的主要任务。教师要充分运用自己的人格魅力去引导学生跟着积极向上的课堂模式发展。所以，教师在课堂上要有幽默风趣的教学语言和教学方式
四、熟练驾驭教材
化“繁”为“简”，激发学习兴趣。将一些生硬的，难理解的内容，翻译成学生容易接受的东西；或是将一些繁、多，归纳总结成一句简单易懂的话。如，在学习化学九年级相对原子质量的概念时[3]，课本上关于相对原子质量的定义学生很难理解，这时通常以公式的形式帮助理解。除此以外，对于知识的介绍要“点透”。如，必修一物质的量的学习历来都是一个重点和难点[4]，在运用举例和比较的方法的同时，要给学生点透，物质的量就是一个物理量，没有什么神秘。再如，在学习铁与硝酸反应时，点透不管是哪一种过量首先生成的都是三价铁离子，只有当铁过量时才会出项二价铁离子。
五、深入浅出，搭桥铺路
为了学生能更好的接受新知识，在学习新课前，我习惯先介绍一些相关的知识。如，化学选修四化学平衡中等效平衡时，我是一开始就以合成氨的反应为例。两固定的容器甲乙，甲以3molH2、1molN2作为起始量投入，而乙以2molNH3作为投入量，然后学生讨论达平衡时两容器中各物质的量的关系。学生很容易得出平衡时各物质的量相等的结论。这时就将“一边倒”的观念输入大脑了，进而以1.5molN2、0.5molN2、1.0molNH3作为起始量，学生很快会得出平衡时各物质的量与前两个相等的结论，进而介绍等效平衡的概念。再如，选修四第二章酸碱中和滴定的学习前，介绍两个概念，酸碱恰好完全反应和酸碱反应到中性，接着才是酸碱中和滴定依据—酸碱恰好完全反应。
上课前介绍相关知识，除了可以分散难度以外，还可以起到复习，总结归纳进而运用的目的。如，化学选修四盐类水解第一课时，首先归纳比较常见弱酸的酸性强弱。既复习了酸的知识又为“越弱越水解”做铺垫。
六、实验激趣。实验是学习化学的杀手锏，很直观，学生也感兴趣。实验可以放在课堂上任一个需要的环节。可以用来引入新课，也可用来直观教学。实验引入教学在前面已经有所涉及，在此不赘述。做好演示实验，教学会事半功倍。如，化学选修四第二章化学平衡，在讨论影响化学平衡因素时，实验2-5和2-6，可以让学生亲身感受化学平衡移动，对于化学平衡移动概念的理解以及影响化学平衡移动因素的探究有不可替代的作用。
七、鼓励励志。学生是孩子，需要在必要时给以鼓励。鼓励有时候只是一句话或是一个眼神，但却会激励一个学生自觉学习，收到你意想不到的效果。
八、人文关怀。学生是暂时离开父母的孩子，需要老师的关心，大多也只是一句话或一个微笑。去年高一的时候，我所任教的班级中有个女生，平时话比较少，比较内向，学习成绩也是一般。在课堂上我也少叫到她回答问题。某天在街上我叫出了她的名字，她很是激动，然后说了一句“老师，没有想到你记得我的名字”。从此，我明显感到她的作业比以前更认真，课堂上回答为题也积极了。
学生和老师之间需要建立某种默契，这种默契往往是在不经意的课后、课上形成的。老师和蔼笑容，亲切的问候，或课后和他们随意的谈话，都是建立默契的方式。有了这种默契，学生和老师之间才有相互信任，兴趣往往是建立在信任的基础之上。
学生学习效果好坏，与自身的学习动力密不可分。提升学习兴趣，是学习的重要动力。变被动学习为自主钻研，是学习成功的重要一步。“兴趣是最好的老师”，这句话的确是真理。
参考文献:
[1]张海燕.提高学生学习化学的兴趣[J].中国教育学刊，1997年，第02期
[2]人民教育出版社、课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心编著.化学(必修二)[M].人民教育出版社，2010年5月
[3]课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心编著.化学(九年级上)[M].人民教育出版社，2011年3月
[4]人民教育出版社,课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.化学(必修一)[M].人民教育出版社，2010年5月
[5]人民教育出版社,课程教材研究所.化学课程教材研究开发中心.化学选修四[M].人民教育出版社，2010年5月
