上课认真听讲 [其实没有人不想“认真听讲”]
时间：2019-04-24 03:20:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
老师气急败坏地揪着一位调皮学生来我的办公室告状：“这孩子太不听话了，上课从不认真听讲，考试成绩一塌糊涂……” 我完全理解这位老师“恨铁不成钢”的心情，极力安抚教师激动的情绪。待她走出办公室后，我开始静下心来与这个“不成器”的学生交流。我问他究竟是怎么想的？对我温和的发问，他起初一语不答，脸上却写满了委屈。在我的再三鼓励下，他终于胆怯地、吞吞吐吐地告诉我，他也想成绩好，也想认真听老师讲课，可就是听不懂，所以才老是走神。听到这里，我对小孩调皮的原因已经猜了个八九不离十：因为听不懂所以老是走神，因为走神所以老是挨老师批评，因为老是挨批评所以对老师产生抵触情绪，因为对老师产生抵触情绪所以不用心听老师的课，因为不用心听老师的课所以更加听不懂，因为听不懂所以越来越坐不住……多可怕的恶性循环啊！
送走了这个学生后，我陷入了深深的思考。我在想，是什么导致了学生的最初不听讲呢？学生自身的原因是肯定存在的，但是老师的教学是不是也有问题呢？为什么这些学生看动画片可以看得津津有味，到了课堂上却总是走神呢？为什么孩子想认真听课，可又听不懂？是不是只要认真听讲，成绩就一定会好呢？什么样的“听讲”才是真正意义上的认真呢？
“认真听讲”一直以来是老师对学生的课堂要求，是评价学生学习好坏的重要标准之一。是的，要求学生认真听讲是无可非议的，但是作为老师的你想过没有，你的课是否具有让学生认真听讲的魅力呢？一提到“认真听讲”，我们的眼前马上就会浮现这样一种场景：老师在讲台前口若悬河地讲，学生在下面规规矩矩地坐，两手背在身后，坐得端端正正，老师提问时，学生“刷”地举起右手，等待老师点名，然后毕恭毕敬地回答。谁要是说说小话，做做小动作，立刻就会招来老师的一顿训斥。这样的情景深深地印在我们每一个成年人的记忆里。在这样的课堂中，教师具有绝对权威，俨然像个“讲师”，只顾声嘶力竭地讲，生怕漏掉某个知识点，生怕学生听不懂，一遍又一遍地反复讲解。而学生就像听话的“观众”，正襟危坐，俯首静听，噤若寒蝉，偶有发言的机会，也要看老师的心情如何。他们始终处于学习的被动状态，不管老师的课是否中听，都得在那安静地待着，想不走神都难啊。曾经年少的我不也被这样的课逼得神游四海、熏得昏昏欲睡过吗？可以想象，这种“认真听讲”的课堂，学习效果肯定是微乎其微的，长此以往，学生不想听、听不懂也是必然的。前面提到的那个孩子不就是一个典型的例证吗？
既然这种只关注“教师讲，学生听”的课堂模式在教育实践中不受欢迎，我们就应该摒弃这些传统的不符合新课程理念的做法，学会转换角色，让自己变“主导”，使学生变“主演”，把更多的时间留给学生自己思、自己想。学生有事做，有问题想，开小差的概率自然就低了。一个心中有学生的老师应该努力追求最佳的教学境界，充分发挥学生学习的主体作用，积极创设各种学习机会，把学习的主动权还给学生，鼓励学生大胆地提出问题，让学生通过自身主动的学习探究大胆地展示、交流自己的观点，想办法分析和解决问题，从而获得“捕鱼”的方法。如此的课堂才是真正充满活力的课堂，如此的教学才是学生乐意倾听的教学。
说到这里，亲爱的同行，当你发现自己的课堂有不听讲的学生时，你还会不假思索地责备他吗？不，如果你俯下身子，耐心倾听，你一定会倾听到来自他心底的声音——“我也想认真听讲”！
（作者单位：株洲市芦淞区樟树坪小学）
