学生主动,课堂生动:课堂上学生不主动
时间：2019-04-23 03:38:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、演一演，入情入境 片段一：苏教版国标本第二册《春笋》。 师：现在，我们就是春笋娃娃了，来，一起做动作。（师生共作沉睡状） （音乐声：轰隆隆的雷声）（学生做苏醒、伸懒腰的动作）
师：你们看到了什么？
生1：什么也看不到！
生2：黑乎乎的泥土。
生3：到处都是黑乎乎的。
师：那……你们听到什么了吗？（学生思考片刻）
生1：我听到了小鸟的叫声。
生2：我听到了小河水哗啦啦的声音。
生3：我听到了呼呼的风声。
生4：我听到了狗熊出来活动的声音。
生5：我听到了树木、花草的说话声。
师：（点头赞许）你真有想象力！（停顿一下）你们想出来看看吗？
生：（齐）想！
师：该怎么办？
（少部分机灵的学生做“想出来”的动作，其他人也纷纷效仿。）
师：厚厚的泥土阻挡了我们，怎么办？
生：冲破它！
师：呀！一些石块压在我们的头上……
生：把它们掀翻！
师：于是，我们——（学生接着说）冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（学生一边说，一边做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，然后站起来。）
师：谁来读读第一自然段？
（指名读）
师：春笋娃娃们，让我们一边表演一边读，好吗？（学生表演读，声情并茂）
好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的愿望。在本片段的教学中，教师设计了一个“唤醒春笋娃娃”的情境。轰隆隆的雷声，教师语言的表述加上投入的表演，使得学生仿佛真的变成了一个个春笋。他们的思维被激活了，话匣子打开了，他们愿说、乐演，在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天，同时体会到了春笋迫不及待钻出泥土的心情。
二、议一议，摩擦生辉
片段二：苏教版国标本第二册《乌鸦喝水》。
生：老师，我在家做这个实验时，水没像书上那样升上来。
师：哦？大家来说说看，这会是怎么回事？
（学生分组讨论，不一会儿，竖起了几只小手）
生1：可能是你瓶子里的水太少了。
生2：对，我一开始也是这样，于是我就加了一些水，才升上来的。
生3：也有可能是你的石子不够小。昨天，我做试验，开始也没升上来，后来，爸爸告诉我，是我选的石子太大了。
师：的确，大家看看，书上写的是“小石子”呀！
生1：（抢着发言）老师，书上还写着“里面有半瓶水”呢？
（师投去赞赏的目光）
生2：是的，水如果太少了，也不会升上来的。
师：对呀，“半瓶水”、“小石子”，这两个条件缺一不可。书上说得多准确呀！让我们一起来做做这个实验吧！
以上教学片段从学生质疑课本开始，学生与教材之间的摩擦冲突，生生之间的对话、交流，折射出个体智慧的灵动，给课堂增添了无限的生机和活力。不仅让学生体会了课文语言的精确，还对他们今后写作中用词的准确性起潜移默化的作用。
三、想一想，自悟自得
片段三：苏教版国标本第二册《小松树和大松树》。（学生齐读第四自然段后）
师：小松树惭愧地低下了头，想一想，此时他会对大松树说什么？
生1：大松树，我现在知道了，其实你比我高多了！
生2：（惭愧地）对不起，大松树，我不应该笑话你！
生3：（诚恳地）大松树，我错了，你能原谅我吗？
生4：大松树，你比我高多了，我看得远，是大山爷爷把我托起来的。
师：小朋友们说得真好！那么，他又会对风伯伯说些什么呢？
生1：风伯伯，我知道自己错了。
生2：风伯伯，谢谢你教育了我。
生3：风伯伯，谢谢你让我懂得了一个道理：那就是不应该骄傲。
师：很好，让我们再来读读课文的第四自然段。
（学生声色凝重，强调了“惭愧”二字）
引导学生联系语言环境想象人物的语言、心理活动。通过交流，学生体悟了文章的寓意，将课文中的语言内化成自己的语言。自悟中有思维培养，自悟中有语言训练，自悟中有情感升华。
四、写一写，体验成功
片段四：苏教版国标本第一册《家》。
师：蓝天是白云的家，
树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，
泥土是种子的家，
除了课文中的语句外，你还能说出（出示小黑板）____是____的家吗？
生1：文具盒是铅笔的家。
生2：书包是书的家。
生3：鸟窝是小鸟的家。
……
师：小朋友们说得真好，看样子，你们都能去做小诗人啦！
（学生会心地笑，举手的小朋友更多了。）
师：现在，拿起你们手中的笔，把它们写下来吧，老师相信，你们能写出更多更美的句子来的。（出示填空）
（学生纷纷埋头“写作”。）
学生写好后，用实物投影展示几篇较为出色的，让全班同学来读，自己的作品被这么多人读，这种喜悦之情是不言而喻的。更何况当天的家庭作业就是把自己的得意之作读给爸爸妈妈听，让他们分享这份快乐。
成功的体验是学生潜能开发的催化剂。在上面的教学片段中，教师的一句话——小朋友们说得真好，看样子，你们都能去做小诗人啦！极大地鼓励了孩子们，使得学生获得了充分的自信；展示学生作品、齐读，把自己写好的小诗读给爸爸妈妈听，更使孩子获得足够的成功体验。在成功的体验中，学生便会更喜欢上语文课，更主动地投入到语文学习中去。
