【此处无声胜有声】此处无声胜有声的意思

时间：2019-04-16 03:25:34　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[摘要] 本文通过对小学英语课堂教学的观察、研究和实践，具体探讨了“留白”艺术在英语教学中的运用策略义。　　[关键词] 留白小学英语课堂策略　　“留白”是一种常见的艺术技巧和手法，原是国画中一种特殊的技法。而教学过程中的“留白”就是在教学中根据教学目标的需要，通过语言激发、提出问题、布置练习等方式给学生留下时间和空间上的空白，使之在更广阔的时间和空间里思考与探究、实践与操作，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。在小学英语教学中，“留白”既是一种教学机智，也是一种很好的教学策略。
　　1.热身时“留白”：设疑激趣，回顾旧知，引入课题
　　小学英语课堂的开始都有热身。上课伊始，教师依据教学内容，抓住小学生活泼好动、好奇心强等特点，通过精心的准备和设计，或唱歌、或问答，不管是哪种方式我们都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙地运用到这一环节来，效果更显著。
　　如在三年级教授字母“o”时，一上课，我就在黑板上画了一个大大的圆，然后提问“what""s this？”学生根据以往的经验会踊跃地回答。但是此时我却并不急于去否认或肯定其答案，而是对其进行留白，这样在疑惑中就会有更多的学生更为积极地去思考，给出更多的答案。这个留白过程看似简单，实际上是为了吸引更多的学生去参与，同时让已经参与的学生的积极性被更好地调动起来。
　　2.提问后“留白”：完善思考，精简词句，提高效率
　　小学英语课堂教学中，教师的问题主要是通过创设恰当的情境后提出的，这样就使教学内容具有真实性和新奇性，极大地激发学生探究的兴趣。在情境创设后，学生随着问题的提出进入了积极思维状态前的心理状态上的空白，此时学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，出现了一种“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”的状态，而这正是智力发展的最佳时刻。教师在抛出问题之后，一定要给学生留足时间去思考，而对于那些急于回答的学生要让他们再想想，等大部分的学生都思考完毕了再回答。这样无效的思考和争辩就会减少，大大提高了教学过程的效率。
　　3.新授时“留白”：顺藤摸瓜，掌握规律，培养自信
　　小学英语课堂教授的单词或是句型都是有一定的规律性的。教师可以将单词进行分类，有一定规律的单词放在一起，让学生在学习完一个以后“留白”，让他们去自学另一个同类的单词。
　　如在教授father、mother、grandfather、grandmother这几个单词时，我在教授father这个单词时重点强调了th和er的发音，然后在教授mother的读音时，只读前面mo的音而用不同颜色重点标出th和er，然后留出时间让学生去思考它的读音。不出所料，很多学生都正确地发出了mother的音，而且非常标准。在教授grandfather和grandmother的时候，我同样运用了“留白”的技巧，学生也能在自主的学习中习得这两个单词。这样不仅可以让学生体会英语学习中的规律，而且能培养他们“我能学，我会学，我想学”的自信，让他们学会学习。
　　4.重难点“留白”：自主练习，给足时间，留足空间
　　话讲半句，这是我们小学英语教师非常喜欢做的一件事情，实际上它也是一种留白——对重点难点知识的留白。往往没有讲出口的那半句话是本课时的重点或者难点，我们不讲，当然不可能是不会讲，也不是不能讲，而是一种“欲擒故纵”的方法。课堂的主体是学生，教师把时间交给学生，让他们多讲。话说半句，把剩下的半句给学生讲，在帮助降低学习难度的同时，把重点难点留给学生自己讲，吊住他们的胃口，激发学生强烈的求知欲和好奇心。在这样含而不露、开而不达的教学环境下，给学生留白，能帮助他们自主学习，静心思考，让他们更好地去掌握、理解和记忆重点和难点。
　　5.板书上“留白”：强化重点，体验自悟，培养能力
　　小学英语课堂教学中往往是以一个句型为主线进行替换练习的，因此就要求教师在板书中留下一定的空白，让学生自己去填充、去完善。这样的板书留白，可以让学生清楚地知道，本课时的重点是什么、新授是什么，提高学生的领悟能力和概括能力，真正让学生做到自主学习。
　　6.结课时“留白”：承前启后，自我总结，应用生活
　　小学英语课堂教学的终曲，往往是在一个活动圆满完成中结束的。但是我们却忘了，真正完美的结束是“余音绕梁“的。如果要达到这一效果，教学留白又要粉墨登场。在有限的结尾时间中教师简简单单地引导就能让学生酝酿出无限的可能，让学生带着问题走出教室这个小课堂，走进社会这个大课堂。
　　实践证明，在小学英语课堂教学中适当“留白”，常常能起到设置悬念的作用，从而使教学形式更富有变化，学生思维更趋活跃。这不正是我们努力追求的境界吗？
　　[参考文献]
　　1.陈琳等《英语课程标准解读》（北京师范大学出版社）
　　2.郑鸿魁《“留白”在交谈中的作用和时机》（《演讲与口才》官网）
　　（作者单位：浙江省温州市瓯海区潘桥街道第一小学）

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