[现代城市小学生的心理特点与思想品德教育的探索] 小学生思想品德的特点
时间：2019-04-14 03:23:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】城市小学生心理特点思想品德教育 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)06A-0004-02 小学生是祖国的未来，他们的思想道德品质直接关系到国家的前途和命运，关系到民族的兴旺发达，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展，人们的物质生活水平大大提高，人们的生活观念及教子观念有了很大的变化，现代城市中的少年儿童的成长环境、物质条件以及他们的心理特征都呈现出不同以往的特点。在新的历史时期，如何改进学校德育工作，确保德育成效?笔者认为，应依据现代少年儿童的心理特点，因材施教，探寻小学生品德培养的有效途径。
一、现代城市小学生的主要心理特征
当前，城市家庭的家庭结构较小，经济条件较好，绝大多数家庭非常注重对子女的教育，“望子成龙、冀女成凤”的想法普遍存在。现代城市中的小学生，有着当代少年儿童的优越感，普遍具有活泼、热情、好奇、好模仿、好表现、可塑性强以及喜欢被表扬的心理特点。另外，随着计划生育政策的推行，小学生中独生子女的比例逐年增长，据不完全统计，独生子女在城市小学生中占到90％以上。事实上，中国已成为世界上独生子女数量最多的国家。抓好独生子女这个庞大的、特殊的学生群体的思想品德教育，已成为我国小学思想品德教育工作的重点之一，也是新时期小学思想品德教育面临的新课题。
由于特殊的家庭、社会环境和所受的教育影响，独生子女小学生除具有当代少年儿童的共同心理特点外，还形成了他们特有的心理特征，主要表现为“我”、“自”、“独”、“特”、“娇”、“傲”五个方面。
1.“我”。所谓“我”就是指小学生“以自我为中心，合作意识差”的心理特点。独生子女在家庭中拥有特殊的地位，“集万千宠爱于一身”。有的家长对孩子在生活上娇宠溺爱，在品行上迁就放纵，使孩子成了“小皇帝”、“小公主”，使他们养成了“唯我独尊，以自我为中心”的性格，凡事希望别人迁就他们，缺乏团结协作和分工合作的意识，表现为在集体生活中不合群，按自己的意志行事，不愿意听取他人的意见。
2.“自”。指独生子女有“自尊心强、自信、有上进心”和“自理能力差”的特点。独生子女的家庭生活条件和家庭教育条件一般来说比较好，父母重视且有较多的时间和精力对孩子进行教育，因此独生子女一般具有较好的学习基础和学习能力，他们大多自尊自信，进取心强。另外，由于“重智育、轻德育，重分数、轻做人”的教育观念普遍存在，许多家长舍不得让孩子吃一丁点儿苦，对孩子凡事迁就，有求必应。孩子在家饭来张口，衣来伸手，处处依赖长辈，缺少独立生活能力，表现为自立性差、生活自理能力弱。
3.“独”。独生子女由于没有兄弟姐妹，加上都市化生活中邻里不相往来的格局使他们缺少同龄玩伴，他们心理上常常有一种孤独感和寂寞感。在家庭小环境中因为没有同龄人陪伴，常常自己与自己玩，这些孩子表现出一种很强的独立性。但是长期独处也容易使孩子变得内向，有些孩子长期借助网络消遣，养成“宅”的孤僻性格，他们待人冷漠，不合群，更不懂得关爱和分享。
4.“特”。当今家庭对孩子的早期教育相当重视，家长的教育投入意识很强，为了促使孩子增长能力和学习课外知识，家长往往会送孩子去上兴趣班，孩子们或学绘画、或学舞蹈、或学弹琴、或学打球……他们的课余时间大多花在各种各样的兴趣班上了，班里的“特长生”很普遍。
5.“娇”。独生子女大多娇生惯养，容易养成娇气、任性的性格。他们往往不能迁就他人，受不得一点儿委屈，脾气大，易冲动。这部分学生常常处理不好与同学之间的关系，容易与人发生矛盾和冲突，情绪不稳定。他们就像温室里的花朵，受不得一点儿风雨。
6.“傲”。独生子女由于基础好、能力强，所以自我感觉良好，在取得成绩的同时容易产生自豪感，也激发他们更加努力向上。但是，由于成长环境优越，父母宠爱，各种要求容易得到满足，独生子女往往在“顺境”中成长，因而容易形成骄傲自大的性格。他们在接人待物中、在学习中表现出高傲的甚至傲慢的行为特征。
二、因材施教，提高小学生思想品德教育效果
新形势下的思想品德教育必须与时俱进，应该以少年儿童的心理特点为依据，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，创新教学方法，因材施教，切实提高小学生思想品德教育成效。笔者在多年的小学生思想品德教育工作中探索出一些行之有效的教育方法，可归纳为“多”、“加”、“关”、“心”四字法。
1.“多”，即搞好小学生思想品德教育要多管齐下，多方参与。小学生思想品德的发展，道德观、人生观和价值观的形成，与家庭、学校、社会的总体环境密不可分。家庭是组成社会的单元，大多数孩子在成人之前有三分之二的时间是与父母一起渡过的，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要作用；社会既是孩子成长所依赖的环境，也是孩子长大后要服务的对象；学校是对未成年人进行思想品德教育的主渠道。因此，应该使学校教育、家庭教育以及社会教育相互衔接，学校、家庭、社会密切配合，多管齐下，加强小学生思想品德教育。学校应加强与家长的沟通和交流，通过家访、家长会、家长代表座谈会、家长_开放日活动或者网络、电话等手段让家长及时了解孩子的思想动态，让家长关注孩子的心理健康和个人品质的培养，促使家长与学校共同商讨教育学生的良策。应建立学校、学生、家长共同参与德育实践及德育行为评价的模式，强化学生进行道德实践的德育活动，如在学年的始末进行学生家庭表现对比问卷调查，设立进步奖、优秀奖，用家长、教师、同学的评价，学生活动图片展示等形式举办德育成果展。学校还应该拓宽教育空间，借助更多的社会力量和社会资源对学生进行思想品德教育，既要“请进来”，也要“走出去”。“请进来”的形式有很多，如警民共建，举办法制讲座、消防知识讲座、交通知识讲座或者举行避险演习；学校和医疗卫生机构合作，举办卫生常识讲座、疾病防治讲座，开展讲卫生活动和心理健康辅导；请科协专家到校作科普讲座，展示科普知识图片及实物；请专家、学者或成功人士到校进行励志教育等。“走出去”，即组织学生到校外参加社会实践活动，如组织学生观摩交警指挥交通，到企业生产基地参观，到公园参加种植花草的劳动，到社区进行文化宣传等。 2.“加”，即搞好小学生思想品德教育要加强教师的师德修养和根据社会发展形势的变化适当增加、拓宽教育内容。俗话说得好：“言传不如身教。”以身作则、为人师表是师德的人格力量。小学生往往存在崇拜老师的心理，他们会自觉不自觉地把老师当作偶像，喜欢模仿老师的言行。从实践的角度看，那些具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，甚至会对学生产生终生的影响。因此，小学教师要注重从小事做起，从“我”做起，率先垂范，做出表率，以“我”的仪表、人格、学识去影响学生、感染学生、引导学生。要适当增加、拓宽教育内容。随着我国对外开放的进一步扩大和社会主义市场经济的进一步发展，出现了各种各样的新事物、新概念，这些新事物、新概念对少年儿童的影响常常具有两面性。比如，互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后的文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。单纯地靠“堵”和“禁”是解决不了这一新问题的，必须进行有效的“疏导”。如何引导少年儿童正确利用网络，发挥网络的积极作用成为新时期小学生思想品德教育的新情况和新课题。因此，小学生思想品德教育不能拘泥于教材与课程标准，要根据实际情况，适当拓宽教育内容，以引导学生走向热爱生活、积极向上、文明礼貌的主流精神世界。
3.“关”，即搞好小学生思想品德教育要关心学生，以学生为本，晓之以理，动之以情。热爱学生，是一种教师在道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的亲密感情。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。教-师与学生是平等的，教师应热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，做学生的良师益友。教师关爱学生不仅仅是体现在对其生活的关心，更体现在对其思想的关怀与信任。教师关爱学生也不仅仅体现在对优秀生的关注，对那些学习或品行较差的学生，更要以一颗真挚的爱心去对待他们、感化他们。
4.“心”，即搞好小学生思想品德教育要善于抓住少年儿童的心理特点，因材施教。少年儿童有着独特的心理特征，思想品德教育要遵循教育教学的原则和规律，善于利用其积极的心理因素引导他们的行为，从而消除其消极的心理因素。针对学生“以自我为中心，合作意识差”的心理特点，可多组织集体活动，开展一些与学习有关的团队形式的研究活动，为学生创造合作条件。可利用学生好表现、有特长的特点，开展主题班会和文艺汇演，使每个人都有展现特长、展现自我的机会，增强其合作意识。利用学生好表扬、自尊心强的心理，多肯定他们在活动中、在生活中做得好的方面，引导他们爱劳动，自己的事情自己做，不依赖家长和老师。利用学生好模仿，有极强的“向师性”、“从师性”的特点，教师在日常生活和教学工作中处处以身作则，言传身教，以自己的热情、开朗感染学生，改变其孤僻、冷漠、不合群的性格。结合成功人士的成长经历、电影和故事等，利用军训、劳动、文体比赛等实践活动，培养学生吃苦耐劳的精神和战胜困难的勇气。
总之。小学生的思想品德教育应该审时度势，与时俱进，与新时期社会主义的发展方向相适应。学校作为小学生思想品德教育的主力军，应该抓住现代小学生的心理特点，努力使家庭教育、学校教育、社会教育形成合力，多管齐下，实现学校德育工作的目标。
(责编 雷靖)
