题似文殊,珠异辉同_文殊可以写作文珠吗

时间：2019-04-04 03:19:05　来源：雅意学习网本文已影响人

　　文言文阅读以其较高的分值在高考中占居重要位置。较之于前几年，2012年高考文言文阅读题保持了平稳，没有大的起落。　　一、题型基本稳定，略有调整　　2012年高考文言文阅读试题题型与去年高度一致。许多试卷除了换了选文，换了具体内容，形式几乎和以前一模一样。
　　17套文言文阅读试题，除了上海卷，基本是三至四道客观题加上两至三句主观翻译题。客观题中有一道涉及选文核心内容，主观翻译题为重头戏。虽然考查点略有不同，但主要围绕以下几个方面：①文言实词意义的理解和虚词意义与用法的辨别；②筛选信息，整合要点；③分析把握文章思想内容和作者的观点态度；④翻译阅读材料中画线句子。除北京卷没有直接考查翻译外，其他试卷都有翻译试题，而且分值较高，难度也相对较大。
　　可以看出各地命题者在文言文阅读考查上的看法是一致的：文言文阅读主要是考查学生读懂浅易文言文的能力，而不需要用题型的变化去干扰。
　　变化主要反映在有关内容理解和评析题目的指向上，趋向于更明确、表述更科学。如北京卷文言文阅读第3题去年是：“下列语句的括号中是补出的词语，补出后不符合文意的一项是——”今年又恢复了和前年一样的题型：“下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是——”福建卷去年文言文阅读第2题是：“下列句子陈述的内容与‘新修—柱峰亭’有直接关系的一组是——”今年为：“下列直接描写龙鸣山景色的一组是——”浙江卷文言文阅读第3题将前两年的“下列对原文的赏析，不正确的一项是”，改成了“下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是”。可以看出改后更科学严密。
　　稳中有变、适当调整，说明文言文阅读试题已基本定型，相对比较成熟，已得到大家的认可。各地也在互相借鉴，汲取成功经验。试卷的主客观题分布、题型、题量、赋分等更趋于一致。例如今年湖南卷文言文阅读题型属于变化较大的，比去年多了一道选择题，去掉了简答题，分值由23变为22。
　　值得一提的是，2012年湖北卷文言考查，增加了文言断句的内容，总分数由19分增加到21分；浙江、湖南等地一直保留3分的断句题；重庆卷已连续三年在选文之外另选一段材料考查断句。这也许代表着一个趋向：断句将出现在更多的命题者的视野中，成为考查学生文言文阅读的仅次于翻译的重头戏。
　　二、选文典范多样，稍有不足
　　今年文言文阅读选文一改以往多出自“正史”的情况，趋于多样性。根据考试说明对文言文选材“浅易”的要求，选文体裁仍以传记和散文为主，文质兼美，脉络清晰。17套试卷有10篇传记，8篇散文(上海卷传记、散文各考查了一篇)。有的虽不是史传文章，但也是写人为主的记叙类散文，如江苏卷《伯父墓表》和湖北卷《家有名士》。福建卷《游龙鸣山记》是记游，重庆卷《战马记》是记马，上海卷《潭州东池戴氏堂记》是状物写人，湖南卷《自戒》是论述类散文，浙江卷《与荆南乐秀才书》、天津卷《与薛寿鱼书》不约而同选取了书信。
　　传记时间跨度越来越大，文章思想性也越来越强。传主们的形象已不再单一化。既有彻里、萧燧、郭浩等收入正史的清官、贤臣、良将，也有李疑等人格高尚的小人物，还有王湛等名士，极大地诠释了2012年文言文选文中人物形象多元化的特点，给广大语文教师传递了这样～个信息：今后高考文言文选文中的人物将有可能比以往更丰富、更普通、更贴近生活。
　　命题者由原来写人的定式思维转向述行、写景、状物的求异思维，使得散文越来越多地进入命题视野，其选择的方向也呈多元化趋势。值得一提的是重庆卷选取了较有趣味性的材料——明代罗洪先的《战马记》，通过故事讲述一匹战马对主人的忠诚，读起来比较有人文情怀，题材和文体都令人耳目一新，是语文卷的亮点。
　　但也有一些地区连续几年选文都出自二十四史，未有变化，这不利于促进学生阅读更多样化的文言作品。还有的选文字数略多，如江苏卷《伯父墓表》是苏辙为二伯父苏涣写的一篇墓志铭。尽管命题者对其作了大量的删减，但篇幅还是显得长了些。考虑到学生整套试卷的阅读量，文言选段最好不超过六百字。有的试卷选文删节显得突兀。例如广东卷，选文第一段在“二十四年，出为川东道”之后，删去了“日坐堂皇，剖决狱讼如流。请减盐价，私绝课增”，紧接一句“总督蒋攸銛荐其治行为四川第一”，于情理文气上难贯通。还有些删节，没有考虑到文章的整体性。如江西卷，删掉了“二十四年，桑哥为相，引用党与，钩考天下钱粮”，让选文中的“民不胜其苦，自裁及死狱者以百数，中外骚动”等内容缺少了背景资料，使得上下文脱节，破坏了选文的整体感。
　　三、知识点贴近教材，有所突破
　　17套试卷的文言文选材虽然各有不同，但所考知识点都贴近学生实际水平，并且大都是教材里知识的直接或间接迁移。例如江西卷文言文阅读第1题4个选项的义项均源自课文，第2题文言虚词题有4句也摘自课本，其中C项、D项出自选修教材。全国大纲卷第一题考查“冒、已、乞、时”四个词，其中“已、乞”是学生熟悉的，而判断“冒、时”的正误，需要结合它们在句中的位置，属于阅读能力的迁移。再如广东卷文言文阅读第1题，考查了“擢、豁、举、卒”的解释，其中“擢、豁、卒”意义明朗且学生熟悉。“举”字虽然在教材或阅读材料中出现的频率较高，但干扰也多，需要把词语放到具体语境中，根据上下文逻辑关系来判断。
　　词义辨析、信息筛选与文意把握，尚属容易题或中等难度题。较难的是文言句子翻译。例如新课标卷考查的还是人物传记，选取了《宋史·萧燧传》，但两道翻译题答题都不容易，需要从整体上把握文意，并联系上下文，抓住句子中关键实词如“贤否”“浇浮”，逐字对应翻译，还要注意虚词、语气的表达，由实到虚，组合成句，符合信、达、雅的标准。
　　“命题在课外，工夫在课内”。考查紧扣教材，对引导学生重视教材有很好的导向作用。学好课本是提高文言文翻译能力的关键。如山东卷文言文翻译第二题“帝嘉兴之让，不夺其志”，学生能联想到课文《陈情表》中的“舅夺母志”，就不会感觉太难。这种回归课本、夯实基础的要求应引起语文老师高度重视。

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