智力素质【智力与素质：试论电化教育的育人功能】
时间：2019-02-13 03:18:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：从电化教育手段的先进性、施教内容的广泛性、教育效果的显著性、育人功能的持续性和综合性等特点探讨了电化教育在开发学生智力、提高综合素质方面的育人功能。 关键词：电化教育 智力 素质 育人 功能
电化教育是在教育理论和教育技术不断进步过程中产生和发展起来的，既是实现实学目标的一种新型教育方式，又是一种新型的教育观念。21世纪是经济全球化的世纪，也是教育现代化的世纪。然而，在教育现代化的进程中，电化教育究竟起到了什么样的作用？众所周知，教育的终极目标是育人，即对受教者进行智力开发与综合素质培养，本文试图就电化教育的特点和优势来探讨它的育人功能。
1. 教学手段的先进性：增强了教学效果，促进了智力开发
1．1 先进的教学手段，提高了课堂教学的效果
作为教学手段，电化教学声画并茂、视听并举，生动形象，尤其适合于学科门类多、学员层次复杂、应用性强、技术和能力教育占主体的院校的教学。比如，作物的生长机理、机械的结构、工艺的流程、一些无法到达的现场等等是授课中很难讲得明白的，有些即使能参观、实习、实践，但也需花费大量的人力、物力和时间，利用电教手段便可很容易地搬上课堂，不论多抽象的东西通过电教就变得直观、形象、生动。这对学生理解知识，转化为能力大有益处，加之它感知鲜明、印象深刻、可以反复施教，对学员巩固、运用知识尤为有效。
1．2先进手段的应用，提高了科研成效
在教学科研、实验领域里，电化教育更大有用武之地，许多现场难以解决的问题、不易购置的设备、许多配置昂贵的系统，都可以通过电教手段，利用多媒体技术模拟得到数据、观看到效果，增强了现场感，快捷、准确、直观、方便且经济。把本来只能为少数科研、实验人员才能开展的工作，需要很长时间才能得到的结果，马上应用到课堂教学中教育学生，大大提高了教学效果。
1．3直观的教学效果，促进了智力开发
电化教育效果的直接性、生动性可提高学生对所学内容的兴趣，继而激发学生学习的主动性，促进学习、巩固、运用知识，开发智力。电化教育可以伴随学员的学习全过程，对理论学习、课程设计、实验乃至毕业后知识的运用都很有好处。例如学员参与生产经营实践，就可以运用电教手段模拟管理策略、生产经营流程，网络设计、广告策划、公关科研、过场控制等等都可以运用电教手段来进行。
所有这些，对学生的培养，开发智力都是传统教学方式或其他手段难以达到的。
2．施教内容的广泛性：扩大了施教范围，强化了素质培养。
2．1 扩大了施教范围，拓展了学生的知识面
电教的运用不仅大大开发了学生智力，且在运用上还具有广泛性优势，这一优势具有两方面涵义。一是通过电教手段可以大大扩展施教范围，除了在校学生外，社会生活中凡能对社会独立负责的每一个成员都可以通过电教手段获得教育；另一方面就是它的施教内容非常广，任何专业、任何学科，凡是有关于社会进步和发展的知识、技能都是它的施教内容。这样，学生在专业、业务学习中，可以大量涉猎其它相关、不相关但实用的知识，大大扩展了知识面。
2．2与现代科技发展同步，培养了学生的思维方式
现代教育讲究的是在教给人知识的同时教给人思维方式和思维观念。电化教育是将现代高新技术应用于教学过程，学员在接受教育的同时受到现代科技的熏陶，使自己感受到与现代科技发展溶为一体，这必然促进学员的思维方式和观念的更新，对启迪、培养他们思维的开拓性，观念的现代性是非常难得的。
2．3促进知识向能力转化，提高了学生的综合素质
教育的目标，是要让学生学到知识、掌握能力、提高素质，其中知识转化为能力是教育长期以来薄弱的环节。以至于出现了文凭与水平不一致，学历与能力不相当，培养出来的学生有不少不受用人单位、具体岗位的欢迎。如何把所学知识转化为能力？这个转化过程目前还大多是走上社会之后，在社会生产实践中转化提高的。这个过程是必要的，但又是缓慢的。通过电教教学，可以使学员在学习阶段就能直接地在求学过程中贴进实践，获得运用，加快了所学知识转化为应用能力的效率；加之求学期间科学知识教育又有一定的广度，这也就大大提高了学员的综合素质，包括掌握的知识结构、应用能力和思维方式，电化教育在其教育过程是起到不可替代作用的。
3．教育效果的显著性：塑造人的思想素质，提高思政教育质量
传统的思想政治教育主要靠课堂教育、政治学习、辅导报告、舆论宣传和政工人员的勾通，这些都是大多让人有一种“说教”感，作用与效果并不显著，做思想工作的施教者是被动的，受教者也是被动的，施教效果大为减弱。
通过电化教育媒介与手段的运用，效果就强多了。比如，播放一些具有教育意义的电视片，文艺性、教育性都很强的录相片，使受教者感到生动形象，乐于接受，便能使施教内容主动进入头脑。对于一些内容优秀、内涵深刻、贴进生活、思想性知识性强的电教教材，学生在观看过程中会情不自禁地跟随教育内容“入境”，用这种“寓教于乐”，让学员在轻松中受到教育，效果非常好。这也给我们对传统思想政治教育方法带来反思。
思想政治教育中一个重要因素是情感，而电教教育的情感交流效果尤为实出，有时学员面对屏幕比面对活生生的人感情交流更为得体。随电教片进入“情景”时而开怀大笑，时而声泪俱下，这就是情感交流，这也是教与学的最佳配合。
电教片还有这样一个特点：只要在施教内容中，采取适当的措施，就可以使信息传输发生质的跃变得。教育者编辑安排施教内容中如安排一些令人振奋或令人痛绝或发人深思的东西，必然引起被教育者心灵深处的振动与思考，这些对一个人思想素质的培养、良好品质的育成是非常难得的，也是其它教育手段无法取得的。
4．教育功能的持续性：发挥了长期时效，服务于终身教育
每一个人都要接受教育，除了学习内容上的广泛性之外，还都具有学习时间上的广延性：一方面，人的学习是伴随社会的发展而发展的，社会发展不可能有停滞的那一天，因而学习也就具有了只有开始而没有终结的永久性；另一方面，对每个人来说，不论他的文化程度达到了什么高度，但在社会生活中，知识和能力永远不会饱和，总会有不够用的时候，都要学习和再学习，因而学习也就具有了伴随生命而存在的终生性。
现代科技的发展，越来越显示出全球的共同需求，电化教育正是这种发展趋势的典型表现。电化教育观念具有社会性和哲学性基础；电教技术具有跨学科跨行业跨国界的应用；电教载体本身就是一种大众传播媒介，因此，电教教育对促进人们的继续教育和终身教育具有很强的可操作性。
电化教育一但服务于人的终身教育，便带来了教育格局上的大变化，这在我国高等教育、普通教育乃至成人教育中都得到了充分的实践和证明。像我国的广播电视大学、一些高校开办的网络大学等，具有开放性、远距离、高效率的教育效果，都说明了充分发挥电化教育的持续功能，对促进我们教育规模的拓展、运作方式的变革乃至教育观念的更新都将产生新的飞跃。
5．育人功能的综合性：电化教育机构成为大学生素质教育的基地
电化教育的育人效果是综合的，这源于它是集教育、技术、艺术等于一体的综合性的现代化教育，电化教育机构里也集中了懂教育、懂技术、懂艺术的专家型人才。在师范院校里早已开设了电化教育专业，非师范院校的电教教师也承担了教学技术保障、教学管理、电教教材编制、艺术创造、宣传思想政治工作和指导学生社团活动等工作，这些专业人才的周围团结了大批好学上进的学生，使得电教机构客观上成了对学生进行综合性素质教育的一个基地。电教中心教师义务承担了学生的文学、摄影等社团的辅导、指导工作，培养了大批专业之外有发展前途的“二专业”人才，这些毕业生走上社会后，素质较高、适应能力较强，颇受用人单位的欢迎。
近年来，一些学校有线电视台就设在电教中心，由电教人员指导，放手交给学生社团主办的电视台，已成了学校宣传思想工作的一个重要载体。学生经过培训、实践，直至独立操作，摄录、采编、播出、机务样样拿得起，可以说这些学生无形中又多学了一个“广播电视专业”，毕业以后都能胜任县以上电视台的各项工作。虽然这些并不是学生所学专业，他们的综合素质和业务能力都得益于电教的培养。因此说，电教中心成了学生素质教育的一个基地，这也恰恰是电化教育育人综合性的体现。
