浅谈高职教育中的爱心与耐心:爱心耐心责任心
时间：2019-02-12 03:32:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：爱心和耐心是我们每一位老师采取先进教学方法、展示自己教学才能的平台。高职院校的学生普遍具有很鲜明的个性，课堂中的自我控制能力可能比其他高等院校的学生差些。在日常教学中，有的老师往往为了维持课堂秩序和学生对立起来，这样并不能实现我们的教学目的。只有认识他们的特点，知道造成他们的现实表现的原因，从而同情他们，爱他们；只有耐心地不断转变角色，和学生建立互动关系，反复引导、启发，我们的教学方法才能产生良好的效果。所以，我们说爱心和耐心是提高教学效果的前提。本文仅从本校学生实际水平和自己的实践经验出发，论述爱心和耐心在提高教学效果中的作用。
关键词：高职教育 爱心 耐心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教育是一门艺术，这门艺术的精髓并不在于采用什么样优秀的教材，不在于使用什么样现代化的教学工具，不在于运用什么样高超的教学方法，而在于教师对学生的微妙的感情，那种含有友情又超越友情，含有母爱又高于母爱的感情。
爱心：赢得学生的信任
学生眼中的好老师，首先应该是热爱学生的老师。爱心是为人师者应具备的最基本的素质。著名教育家夏�尊说：“教师没有了情爱，就成了无地之水，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”做为一名教师，只有具备一颗真诚的爱心，才能得到学生的理解、信任和爱戴。爱是平等，是宽容，是信心，更是一种不可推卸的责任。对学生的爱体现在对每个孩子如同对自己的孩子一样：不歧视，不放任自流，不置之不理，不谩骂责备；体现在对学生的欣赏：用爱心去读孩子、理解孩子，用爱心去温暖他们，感化他们，用爱心去赞赏他们，发掘他们的进步。教育如果没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有爱的教育就只是苍白的说教。我们高职类院校的学生都是处在青春期的孩子，他们头脑敏捷，思维活跃，知识面广，但叛逆心理强，极度要求平等和信任。教师的爱对高职学生来说非常重要。学生是非常感性的，他喜欢一门课可能并不是因为喜欢课程本身的内容，而是因为喜欢这门课的任课老师。而他喜欢这位老师，可能不是因为这位老师有多优秀的教学水平，而仅仅是因为这位老师让他感觉到了爱。如果教师对学生只进行简单的说教，一味地责备和批评，而没有爱的引导，反而会引起孩子们的反感，从而导致他们由厌恶一个老师，到厌恶一门课程，甚至厌恶学校，厌恶社会。爱心的力量是无穷的，给学生爱，并让他们感受到爱的温暖，你会得到更丰厚的回报：学生的信任，师生间的理解，融洽的师生关系，浓厚的师生情感，最主要的是学生学习的强大动力。只有用我们的爱心，触发学生们的学习积极性，才能更加充分地发挥教材、教学工具、教学方法的作用，达到事半功倍的效果。
有这样一个班，班里旷课、课堂纪律差，甚至打架、偷东西的现象时有发生。在很多任课老师的眼中，这个班是比较让人头疼的班级之一。但在有些老师的课上，这样的违反纪律的现象就比较少见。通过对这几位老师的听课，我们发现，这几位老师的教学水平其实都差不多，但他们都有一个共同点：有爱心。他们上课时从来没有居高临下的口气，从来没有指责挖苦的态度。相反，你能感觉到他们身上散发出来的那股热情，他们在用真心真意打动每一个“听众”，他们在细心呵护每一位同学的自尊心和自信心。他们的课堂是个互动的天地，始终洋溢着温暖的氛围。即使没有用先进的教学手段，仍能圆满地完成教学任务。教育实践告诉我们，爱心是提高教学效率的首要前提。
耐心：换得学生的进步
“学而不厌，诲人不倦”是师德的最高境界。在教育教学工作中，教师必须以巨大的耐心、坚韧的毅力，对学生孜孜不倦、循循善诱。我们的学生视野开阔，思维活跃，但由于种种原因很多学生有厌学心理，甚至有的学生会经常在课堂上故意给老师制造麻烦。对于这部分学生，老师处理不好，他们就有可能上不好课。由于“师道尊严”传统观念的束缚，我们的老师恨铁不成钢，拔苗助长的心情迫切。这时候如果教师在教学过程中缺乏足够的耐心，简单粗暴，抓住学生的小辫子不放，不依不饶，挖苦、讽刺，甚至采取体罚等措施，就会极大地刺伤学生的自尊。这个年龄段的学生逆反心理强，一针见血的教育方式很容易引起学生的抵触心理甚至正面顶撞，不仅不利于顺利地开展教学工作，更会阻塞教师与学生交流的通道，封闭学生的心扉，堵住学生的嘴，使他们失去进取心甚至形成错误的人生观、世界观和价值观。高明的教师应该调整好自己的心态，即使是为了孩子好，也不能急功近利。哪怕课堂上被他们气得说不出话，仍应坚持尊重学生，鼓励学生，绝不说“不可救药”之类的话。只要你把他们当朋友或弟妹，这些学生就会以良好的态度来对待你。
耐心不仅体现在对学生的包容和谅解，还体现在平时的指导和帮助。没有足够的耐心，学生很难取得进步，即使有点进步，恐怕也只能半途而废。一般情况下，学生的转变都不会立竿见影，在转变初期，思想不太稳定，并不能马上看出效果，这是正常的。这时候，教师必须有足够的耐心和稳定的心理素质，要冷静地观察，热情地指点，善意地提醒，坚持不懈，逐步帮助他们完成思想及行动的转变。有一位同学，性格暴躁，入学到现在两年内参与过两次影响比较恶劣的打架事件。出于挽救他的目的，学校网开一面没有开除他，但给了他最重的处分，并规定只要他今后再有任何违纪情况，立即开除学籍。处分过后，我们并没有对他放任自流，而是经常性地找他谈话，时刻注意他的动向。刚开始的时候他决心很大，表示一定会改正错误，争取早日撤消处分。但过了一段间，他就开始松懈了，虽然不旷课，但上课的时候总是坐在最后一排睡觉。班主任知道这个情况后，在与他谈话的时候并没有直接去批评他，反而不断地从他不旷课的角度称赞他的进步。我们的学生实际上是非常善良而可爱的，他自己主动向班主任承认了错误，并在后来的学习中彻底改掉了那些坏毛病，在学习成绩上也有明显的提高。这位班主任后来一直是我们学习的榜样，面对学生的错误，他没有粗暴地指责，没有恼怒地批评，而是从学生的表现中看到了积极的一面。可见，耐心地与学生沟通，耐心地感化他们，才能顺利地引导他们改正错误，提高学习地效率。
教师是一个神圣的职业，他是演员，要吸引学生渴求知识的目光；他是演奏家，用知识演奏出优美的旋律；他更是雕塑家，用自己的爱心和耐心精心塑造出学生完美的灵魂。多一分理解，多一分尊重，尊重学生的个性差异与人格特征，尊重学生学习过程中所有疑惑和暂时的后进；多一分爱心，多一分耐心，研究学生心理，尊重学生人格，挖掘学生潜能，鼓励学生多样化发展。只有这样，才能让学生获得全面、自由而充分的发展空间。只有在这样温馨美满的环境中，我们才能更好地完成教书育人的伟大任务。
参考文献：
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