小学中\高年级线描画教学初探|线描花卉图片大全
时间：2019-02-03 03:18:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 儿童线描画的教学目的在于充分挖掘儿童向青少年成长时期的独特潜能，促进儿童心智的全面发展。教师如何进行更好的启发教育？作者从刺激感性直觉、启发美感意识、经验提示、游戏教学四个方面来进行论述。
关键词： 小学中高年级美术教学 儿童线描画 启发教育
中高年级小学生的年龄大都在9―12岁之间，这时的儿童开始对写实的作品感兴趣，儿童早期画作中那些大胆、泼辣、感人的童真童趣开始减弱，逐渐到了视觉写实期。具体表现为以下三点：首先，由平面的空间思维逐渐向立体空间思维过渡。其次，从象征的表现转到较写实的态度。由于对性别的自觉日增而刻意强调裙子和衣服，增强了装饰的意愿。最后，中高年级小学生对物象的形状、大小知觉能力在不断发展。教师在教学实践中逐渐发现一些学生开始察觉画得不像而产生焦虑情绪，这说明了学生知觉水平有了发展，只是绘画能力跟不上。因此，在小学中高年级美术教学中，允许学生采用装饰性、表现性等不同风格，就可能提高学生绘画方面的兴趣。①在这个学习阶段，教师的责任就是唤醒儿童天生的感情，并引导到正确的路线上。
儿童以单色的线条来表现、描绘自己所感知的作品叫儿童线描画。有以下特点：（1）手法夸张；（2）装饰性强；（3）随意性强。装饰性的形式适合儿童把自己想要表现的各种感觉用点线面要素加以排列，他们认为怎么好看就怎么画，产生秩序、节奏、韵律的美感，以及疏密、大小、方向等各种变化。使用夸张变形的手法，较强的随意性，能使儿童从模仿的真实中解放出来，让他们在绘画创作的过程中，表现自己的所思所想，释放内心的情感。为了调动他们对线描画学习的积极性，使他们有目的性地观察，认识事物的现象，可以从以下四个方面入手。
1.任意挥笔，刺激感性知觉
德国著名教育家第斯多惠一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童一旦受过正规训练，就会显得过分拘谨，面对白纸不知道如何下手。要解决这个问题，教师首先应该开阔思路，增强自信心，让学生勇于创新，尝试使用各种不同的材料和方法。在课堂上，先营造一种轻松的学习氛围。可以播放各种类型的音乐，让学生们根据音乐的节奏在画纸上随意勾画一些线条或者符号。不要考虑你画什么，要表达什么样的意识，这种表现是学生“下意识”的表现，正视他们个人真情的流露，只有任意挥笔，才能形成不可把握的偶然结果，为他们进一步进行线描画学习打下良好的基础。
2.观察生活，启发潜在美感意识
在教学过程中，教师应该经常带领学生到校外写生，让学生养成用眼睛去观察事物的习惯，先引导学生观察个体的特征、形状，在引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列重叠，遮掩等。学生对不同质感、不同形态、不同距离和角度的线进行比较，发现直线与弧线，坚硬和柔软，密集与稀疏等不同，从而学会并概括出用不同的线表现事物。由于在作画之前积累了感性经验，学生们在绘画中能表现出更为丰富多彩的内容。在处理整体的画面效果时，直白地解说画面空间、节奏、色彩等关系，学生会感觉枯燥无味。要激发他们潜在的美感意识。美学大师林语堂说：“享受大自然，是一种艺术，视人的性情个性而异，并且也如艺术一般，极难以描写其中的技巧，其中的一切都出于自动，都处于艺术天性的自动。”②雨水滴滴答答撞击湖面的瞬间，窗外正在随风飘落的栀子花，孩子们总会不自主地被自然景象所吸引。所以美术的教学不一定是在课堂中，生活中处处都有美的影子，需要的是培养学生以艺术的眼光和思维去审视生活，启发潜在的美感意识。
3.经验提示，激发创作情感
罗恩菲德认为，每一个儿童必须能面对自己的经验，而教师需要加以激励的不是绘画能力，而是对他经验的提示。③在线描画教学过程中，后期的装饰环节常常令学生们手足无措，画出的都是一些老套的图案，是因为学生没有将情绪情感融入其中。凡・高画麦田，用跳跃、犀利的笔触来创作与表现，之所以能让人似乎闻到麦穗烤焦的味道，是因为凡・高融入了自己的真情实感。教师在引导的同时，需要遵循学生认知的基础点拨诱导的经验，诱发学生创作的愿望。例如学生给湖面进行装饰，一般习惯性地用上波浪纹，此时教师可以给予他们经验提示，例如：请学生们想一想，水面上一直是波澜不惊的吗？阳光照耀下，或者狂风暴雨时，水面有什么不同，会产生什么样的纹路？学生们的思维就会生出想象的翅膀，随之激发出创作的情感。
4.游戏教学，提高学习兴趣
丰子恺在艺术教育上主张“趣味观”，认为小孩子的生活，全是趣味本位的生活，他们为趣味而游戏，为趣味而废寝忘食，他们的绘画创作过程可以看成是在游戏活动中进行以符号为媒介的艺术创作。④因此，对儿童进行线描画教学，应当在尊重孩子，顺应自然发展的前提下加以启发、引导，注意更多地使用游戏的方式完成教学辅导，使他们有兴趣、有激情、有创造的冲动。例如，在课前，可以让学生们通过游戏来认识到装饰的作用。我在全开的画纸上画了一只小蜘蛛，让学生们一起用线条装饰蜘蛛网，最后装饰出的蜘蛛网非常独特、美观，学生们大为惊叹，原来大家齐心协力装饰的蜘蛛网这么好看，不需要用颜色，只需用手上的画笔勾勒出喜欢的装饰图案，就能有这么好效果。因此，在游戏环节中，让学生集体参与，不仅增强了他们的合作意识，而且提高了他们的学习兴趣。
儿童依靠直觉徒手写生，掌握最基本的造型能力，教师透过儿童自由创作的线描画，可以更加了解儿童身心成长的特性，因此可以说线描画是儿童步入绘画世界的重要基础。
注释：
①王大根.美术教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：57.
②林语堂.生活的艺术［M］陕西：陕西师范大学出版社，2008：278.
③罗恩菲德.创造与心智成长［M］湖南：湖南美术出版社，1993：25.
④丰子恺.艺术与人生［M］湖南：湖南文艺出版社，2002：6.
参考文献：
［1］王大根.美术教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：57.
［2］林语堂.生活的艺术［M］.陕西：陕西师范大学出版社，2008：278.
［3］罗恩菲德.创造与心智成长［M］.湖南：湖南美术出版社，1993：25.
［4］丰子恺.艺术与人生［M］.湖南：湖南文艺出版社，2002：6.
