【高一化学“双难”项象的反思】 化学总结
时间：2019-01-30 03:33:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：普通高中是与义务教育相衔接的较高层次的基础教育，高中一年级是连接的重要阶段。研究初、高中化学联系，作好教学过渡，对提高高中化学教学质量十分重要。分析了目前在衔接教学中存在问题根源，并提出了解决问题的相应对策。
关键词：衔接；学校结构；课程标准；评价与考试
高中化学教学存在衔接不顺畅的问题，主要表现为：刚升入高中的学生普遍反映高一化学学习有困难，而不少高中教师也对高一新生不满意，认为他们拥有的化学基础知识、基本技能和学习习惯与学习高中化学课程要求差距较大，使得高中化学入门教学十分困难。笔者认为，如果仅靠高中教师思考、研究乃至呼吁，这一问题终究难以圆满解决。笔者曾先后在高中、初中任教化学和科学，在此，想从更宽泛的视野看待这一问题。
一、学校和课程结构发生了翻天覆地的变化
目前，原来的完中都变成了初级中学或高级中学。在非完中学校任教的多数教师，往往只教初中或高中，且现在教研活动，一般初、高中分开。现在笔者调入初级中学，要经常向同教研组教师请教内容、方法、深度、范围和具体的表达。
相应对策：①尽可能组织初高中联合教研活动。②适当让初高中教师相互流动。③要求或组织教师学习相应知识内容。
二、初中化学课程标准、教材与高中化学课程标准、教材学习要求和内容选编的衔接处理不尽合理
具体表现为课程改革后初高中化学学习要求过分悬殊和内容衔接不够平稳。初中化学教育是启蒙化学与化学基本观念的教育，初中化学新课程提出5个学习主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。表明初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。没有以高中或大学化学专业教育预备教育为目标选取内容。教学知识内容大都贴近学生日常生活，学生容易理解、接受和掌握。而高中必修化学，是学习化学科学核心内容的基础教育，高中化学必修模块提出的6个学习主题：认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展。突出化学学科知识教学；多数选修模块以化学学科体系为线索，为化学专业学习提供基础，帮助学生了解、掌握在社会生产生活中广泛应用的化学知识。由于学习课时紧，学习容量相对较大，高中必修化学教学内容起点高、内容多，叙述简明扼要，导致学生对知识理解接受难度加大。这里存在化学启蒙教育向化学科学基础教育过渡的问题。
相应对策：①初中教师可以实施因材施教，如分层教学或开设化学兴趣小组活动。同时在教学方法上特别是到了初三第二学期有意识地与高中逐渐接轨。②高中教师需要在内容上查漏补缺，在难度上逐渐增加以及把握必修和选修的难度要求，在教与学的方法上逐渐引导学生由“经验记忆型”向“探索理解型”转变。
三、评价与考试不同
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中考面对的是我国几乎所有适龄青少年，且多数地区中考集毕业考试和升学选拔考试于一体，试卷内容偏于基础、难度较低：但高考面对的是从初中选拔上来的学习基础较好的学生，同时由于我国人口众多、高校普及率不高、考试体制尚不够完善等因素。尽管我国教科书与国外相比难度不算大，但高考试卷却很难。所以也就导致了连锁效应，中考性质决定了中考试卷内容偏于基础、难度较低，进而决定教师教学方法和学生学习方法，甚至影响学生学习习惯。为了让学生掌握这些偏于知识性、定性和结论性的内容，教师往往采用类似文科的教学方法――记、背、默写。导致不少科学中考成绩较高的学生在高中教师看来还是不满意。相反，高考性质决定了高考试卷内容深、广、难的特点，所以有的教师在高一时就以高考标准要求学生，致使大多数学生刚进入高中都觉得高中化学内容多、深、难，造成部分学生分化掉队。
相应对策：①对于考试体制和内容，主要由专家和有关职能部门研究决定，学校、教师和学生只能建议，更主要的是服从和适应，期待并相信会越来越科学合理。②希望教师不要视学生考试成绩为唯一目标和动力，不要仅关注他们三年，更要为他们以后许多年甚至终身发展负责。当在教初中科学时，应意识到死记硬背可以满足中考，但对学生进入高中学习是不够的，更不用说终身发展；当在教高中化学特别是高一化学时，不要言必称高考，除了顾及学生已有基础和习惯外，还应关注培养他们的化学兴趣和素养。退一步讲，即便是从化学高考角度来讲，刚进入高中时培养好学生化学学习兴趣、学习习惯也是至关重要的!
参考文献：
[1]王惠英.化学教育。2009，30(5)：24-25.
[2]汪东辉.化学教育，2007，28(7)：25-27.
(作者单位 浙江省湖州市第五中学)
