由“真左假右”谈学生自尊心维护 自尊心受到伤害的句子
时间：2019-01-28 03:31:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在武汉市中小学德育工作会议上,市教委领导向在座的工作者讲了一个十分感人的事例: 有一个成绩不太好的学生,上课时特别爱举手回答问题,甚至有时候老师问题还没说完,他便把手高高举起来,叫他起来回答问题却又不会。老师并没有当堂批评他,而是把他叫到办公室私自和这名同学聊天,问他原因。他说道:“班上的同学总笑我成绩不好,说我傻,我不服气,所以老师提问时我总举手,是想给同学看看,证明我不笨,况且这么多同学举手,老师你也不一定叫到我”。老师了解原委后,并没有批评这个学生,而是和他定下个君子协议:“以后老师提问时,如果你真会回答,你举左手,如果不会,就举右手。”老师心中有底,这名同学再没有遇到站起来又回答不出问题的难堪了。
在以后的课堂上,老师抓住该学生举左手的机会,点他回答问题,并好好地表扬了他一次。半个学期下来,举左手的机会越来越多,学习成绩大有起色。
此事例发人深省,它向人们提出要保护每个孩子自尊心,让每个孩子都能成功,这是个刻不容缓的重大课题。孩子是不同的,每个孩子都有自己的个性,但事实上我们老是忘记这一点。那么在整个教育教学过程中,切实地保护每个学生自尊心的策略有哪些呢?
一、让每个学生都体验到成功
教育专家韩凤珍说:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子,教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心。这是切断后进生的重要手段。”美国教育家有句名言:“没有不合格的学生,只有不合格的教师。”韩凤珍曾在河南安阳市的少先队组织开展过“我之最”活动,让每个孩子都亮出自己的“绝招”,平时“灰色儿童”也纷纷登台露一手。有的剪纸、有的爬树、有的训狗、有的滑旱冰等。孩子充分显示自己的“天才”之后,自然具有了成功的体验,自信心大增。
二、让每个学生都有发言的机会
有个三年级的小学生在日记中写道:“我已经三天没有回答问题了,我的手总是举得最高,老师没有提问我,连看一眼都不看,可你总是叫王珊珊回答问题。老师,下次你能提问我吗?”小学生具有强烈的表现欲,这正符合他们的年龄特征。所以举手人数最多。初中学生会了也只有一半举手,而高中生会了也不举手,他们往往以实际能力来展示自我。而惟有渴求得到认可的小孩子们的手才举得高高的,向老师向同学展示自己,我也会我不笨。而我们很多的小学老师只注意提问少数几个自己喜欢或关系户的孩子,而忽视了大部分学生。
三、把分数看作学生的隐私
素质教育已搞多年,但应试教育的根基扎得很深,仍没有连根拔起,广大农村小学校园里以分数排队的现象依然严峻。排队使考分低的学生无地自容,连家长都抬不起头来。一个班级的学生每次考试分数不可能一样,明明有些学生考分总也考不高,为什么老师却要一次次念出他那令人难堪的名次呢?其结果必然是一次次严重挫伤他们的自尊心。在现行的教育体制下,学生为了进重点中学、大学,学习压力很大,学习的动机被扭曲,排队成了他们的灾难,何谈有什么发明创造?在一些发达国家已将学生的成绩视为个人隐私,隐私是不能公布的。试想,这仅仅是一种教育艺术吗?更重要是对人格的尊重,及对他们自尊心的保护。目前,我们的义务教育中,有的学校取消了百分制,变成了学分制、等级制,还有的学校当面给学生校正试卷错误不打分,这是好的教育现象,应大力提倡,不要让“差生”难堪。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的第25条中明确规定:“学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队”。这是我国政府首次提出,也说明我国政府强调学校教师要保护孩子的隐私,给每个孩子以自尊,以便全面实施素质教育。现在许多学校教师可能放不下分数,认为没有了分数就看不到孩子发展、成绩、缺点,进而说无法教育。美国著名教育家阿尔菲・科恩说:“帮助孩子忘掉分数,他们才能践踏实实地学习。”笔者认为此语很值得每位教师深思。
四、宽容是对学生的最高奖赏
老师批评学生说:“你还有优点吗?你到哪里,哪里就有问题,还有比你再坏的没有?”这不仅违反了教育的基本原则,还极大地挫伤了学生的自尊心。心理学研究表明小学儿童大都是“问题儿童”,因为儿童是出现过失最多的时期,与成年人的明知故犯是根本不同的。儿童出现过失往往是出于好奇心或无知。出现错误以后,应给予申诉权,让其从容地讲出过失是怎样发生的,然后帮助其认清过失的性质及危害,在这一前提下,教师再采取科学的“惩罚”,学生就比较容易接受了。魏书生老师对犯错误学生处理方法是:犯小错误,就给大家唱支歌表示歉意;犯了大点错误,就去做一件好事表示弥补;犯了比较“严重”的错误,就写一份“说明书”,说明一下当时心理活动。这种似乎“儿戏”的惩罚,都是在十分尊重学生的人格重要条件下进行的,并且是学生极容易做到并能接受的。现在有些优秀教师不轻易处罚学生,他们技高一筹,宽容学生的过失,必要的时候为学生的过失保守秘密,以免其自尊心受挫。小学教师面对的是孩子,是尚未成熟更未独立的孩子。年纪小,阅历浅,奖惩的效果比较明显。但由于他们的不成熟,才应以正面表扬为主,宽容学生的过失,这是对他们的最高奖赏。
五、尊重学生的人权,换取学生的自尊
孩子只有被尊重,才能获得自尊,并可能去尊重他人。而自尊和尊重他人是孩子具有健康人格的重要条件。按照联合国《儿童权利公约》所说要尊重孩子生存权、发展权、受保护权、以及参与家庭社会生活的权利。根据《未成年人保护法》这些权利一概受到保护,当然包括儿童的隐私权(如偷看孩子日记、信件就是侵犯孩子隐私权)。一个珍惜自己权利的人,比不珍惜自己权利的人好教育,因为所有的儿童权利都是有利于孩子做人。我们作为教师不能以牺牲孩子的权利为代价,来换取深入了解学生的美名。从法学角度说,任何剥夺学生权利的行为都是“犯罪行为”。有句格言说得好:“尊重不是别人给的,是自己挣来的。”因此,教师只有给学生尊重,才能得到学生对教师的尊重,一个互尊的团队,才能有超人的创新力。
作者单位:
江苏邳州市教师进修学校
