中职生心理发展特点 如何针对中职生的心理特点实施教育
时间：2019-01-28 03:27:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在我担任班主任工作的10年里,我与朝气蓬勃的学生生活在一起,我深深地热爱他们。看着不同个性的学生,一批批毕业,走上工作岗位,作为他们的老师,我由衷地感到欣慰。几年来,我和其他老师有一个共同感觉:处于跨世纪一代的青年学生,有其新特点。如何适应新形势,做好班主任工作,把教育工作建立在科学、规范、有序的基础上,我认为,关键在于发挥学校的主导作用,尊重教育规律,促进学生健康成长。
中职生一般在16岁至18岁,这个阶段是少年期向青年期的过渡时期,这个时期的学生具有半少年、半成人的特点,身心发生了巨大的变化。是学生思想、行为定位,成熟的时期。这个时期的学生较单纯,对社会最无偏见,他们最尊重科学和事实,渴望理解和尊重。此时,对学生进行正确的引导对于学生人生观、世界观、价值观的形成起着很重要的作用。
中职生的教育必须与他们的年龄特征和身心的发展规律相适应,而做好中专生的教育工作对他们一生的发展有着至关重要的意义。
从中职生的心理发展变化来看。主要表现在以下几个方面:第一,他们的认知发展发生质的变化,逻辑思维能力从经验型向理论型转变,认识活动的自觉性和积极性加强,他们不满足于教师和教科书中的一些解释或结论,开始采取抵制的态度来看待周围的一切。他们喜欢独立思考,敢于大胆地提出自己的看法,喜欢探索、怀疑、争议和立论,有强烈的好胜心。第二,他们的情绪、情感、意志发展迅速,充满活力,富有朝气,敢想敢做,对未来充满希望,比少年期稳定,情绪、情感具有明显的两极性,情感的社会内容日益增加,爱憎分明,但有时在活动中易出现感情冲动,容易把顽强和执拗,勇敢与卤莽,果断与蛮干混淆起来,常会做出事与愿违的行为。第三,从自我意识的发展来看,已接近成熟,能独立自主的按一定的目标来评价自己,能自觉的评价别人和自己的个性品质,但有时估计自己较高,估计别人较低。第四,中职生不像高中生,他们即将步入社会,有一定的危机感,在接受基础和专业课程的同时,又接受来自各方面的信息,他们的心理活动比高中生要多,情感活动要复杂,对个人能力的评价较客观。
中职生有着强烈的成人感,自主感强,不愿受太多的约束,希望家长和老师不要把自己当小孩看,对长辈和老师喋喋不休的指教、关心、指点,内心有时非常反感,不愿接受更多的监督和照顾,希望得到成人的尊重。
学校教育对学生的心理发展起主导作用,它同社会教育不同,是一种有目的、有计划、有组织地对学生心理施加影响的过程,是由老师按照教育计划,采取科学的教育方法,对学生的心理给予积极的影响,使他们的心理得到健康发展。因此,学校教育比一般的社会环境更为重要,对人的心理发展起主导作用。目前,由于大学扩招及其他原因,中专院校的生源数量较以前有所下降,所以生源质量也不如以前。就我目前带的这个班,刚入校时,纪律懒散,不爱劳动,学生上课精力不集中,时常旷课,荣誉感不强。针对这种情况,首先,建立良好的师生关系,用心去了解他们,互相信任。他们有一点进步,我都要及时表扬、鼓励。每个人都有一定的长处和短处,不能因为某些学生学习成绩差或有些调皮而疏远鄙视他们,这样极容易挫伤他们的自尊心,并把他们推向反面。要不断的及时的发现他们的闪光点,借此激励他们,使他们感到班集体的温暖,意识到自己是班级的一员,是集体不可缺少的一部分。其次,充分调动他们的积极性,发挥每个人的特长,在校文体活动中取得突出成绩,增强了他们的荣誉感和自信心。再次,通过开主题班会,把他们培养成热爱社会主义祖国,具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的文明公民,教育他们勤俭节约,自立自强,体谅家长苦心,珍惜时间,努力学习。同时,我在纪律上严格要求他们,要求他们对学校的教学、学生管理等常规制度必须严格遵守,加强他们的组织纪律性,养成凡事从点滴做起的习惯。通过一段时间的师生共同努力,现在情况比以前大有好转。
中职生正处在半成熟的发展阶段,在教育上对于严肃的问题要讲透道理,要讲究方式方法,不能老是训斥,要加以疏导。因为这个阶段的学生逆反心理很强,对说教很反感。在教育上要充分发展他们的各种能力,全面发展他们的良好个性,尊重他们的个人感情,引导他们对各种现象做出正确结论。可以通过各种班级活动,让每个学生充分展示他们的才能,树立他们的自信心、荣誉感,把他们尽可能的吸引到学校班级中来,避免与社会上的不良现象接触,培养他们树立正确的人生观、价值观、世界观。
另外,针对中职生的心理特点,学校在实施教育的过程中,要注意几点问题。首先,遵循人的身心发展规律,每个学生都有自己的特点,在教育中要重视这种客观存在,因材施教,因人而异,充分挖掘学生的潜能。其次,是激发学生的求知欲和上进心,使他们自身产生向上的需求。再次,必须沟通学校和社会的联系,让学生有计划、有目的的接触社会,在接触中了解社会,认识社会,增强对不良影响的抵抗力。最后,必须发挥学生的主观能动性,让学生以主人翁的姿态参与教育活动,使社会对学生在德、智、体等方面的要求,转化为学生个体的自觉要求,促使其身心获得全面发展。
作者单位:新疆林业学校
