小学语文现实型文学作品 [联系现实生活，开展小学语文实践研究]
时间：2019-01-26 03:38:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称《语文课程标准》）提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育提出的一个新的语文素养。但是，现今开展的小学语文实践仍然存在一些问题，针对这些问题，我着重从以下几个方面进行解决。
【关键词】小学语文实践 存在问题 寻求对策
Integrate with the true life and launch the elementary Chinese practiced study
Hu Xiufang
【Abstract】It is pointed out in the Nine-year Compulsory Education Chinese Course Standard (experimental edition), Chinese Course Standard for short in the later part that the purpose of Chinese is to improve students’ general Chinese quality roundly. The three words including embodiment, roundly and general are new Chinese attainment which is brought forward under the new times’ Chinese education. But in the elementary Chinese teaching, some problems still exist. Aimed at those problems, I want to give emphasis to the following aspects to solve them.
【Keywords】Elementary Chinese practice Existent problem Seeking for countermeasure
引言：《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。
课堂应当是学生重要的生活世界。努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中。把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的、主动的学习方式。
1．小学语文实践研究的重点。
1．1 小学语文实践的特色――开发利用丰富的语文课程资源。小学语文实践重点的特色，就是其内容含有丰富的语文课程资源。语文课程资源是小学语文实践重点的特色不可缺少的内容，是重要组成成分之一。语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书是语文教学主要课程资料，但不是唯一的课程资源，语文课程资料还包括工具书、其它图书、报刊、电影、电视、网络、演讲会、展览馆、旅游景点等。同时，学生、家长、社区本身也是一种宝贵的教育资源。课堂资源、课外资源都只有与学生这一资源相结合，才能发挥最佳效益。课外学习资源包括自然风光、风俗民情、国内外大事等。
1．2 大力开展语文综合性学习，全面提高学生语文素养。语文是人生体验的浓缩，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。鉴于此，《语文课程标准》大力倡导语文综合性学习。
语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。它从形式上分为讨论、演讲、辩论、参观访问、考察、调查。教师要大力倡导综合性学习，让学生在实践中学习知识，形成能力，从而全面提高学生语文素养。
2．小学语文实践活动存在的问题。
2．1 认识问题。受传统教育观念影响，部分教师教学过程重结果、轻过程，重求同、轻存异，重表达、轻实践，教学趋向封闭；部分教师对实践活动的理解停留在走过场，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。
2．2 方法问题。目前实践活动组织中，教师存在几点不足：一是方法过于单一；二是缺少必要的指导。学生的实践不是孤立的、独立进行的，需要必要的指导，教师应重视实践中产生的生成性知识，组织其探究、思考，然后重新审视与考察知识要领，帮助其建立积极的知识体系。
3．寻求小学语文实践活动存在问题的对策。让学生学会认知、学会思维、学会创新，是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。我们应根据学生的心理特点，为他们的动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，让学生多种感官并用。通过各种实践活动，培养学生的语文能力和创造意识。
3．1 培养学生“说”的能力。宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。”说明“说”的重要性。由此可见，言是衡量人才的重要标准。因此，教师可以通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。如教师在教完《凡卡》后，出示了“我和凡卡比童年”的说话题目时，同学们都踊跃发言，畅所欲言，充分调动了学生学习的积极性。通过练习“凡卡把信寄出去后，爷爷能收到信吗？”来续说故事，发展了学生的创新能力。因此，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。
3．2 培养学生“做”的能力。好动是孩子的天性。教师利用课文，培养学生动手的能力，可以增加学生学习的兴趣。例如，教师在教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。教课时，让学生带到课堂上。这样动手做，即使是不理解力学原理，也能在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
3．3 培养学生“写”的能力。作文教学是语文教学的一个重要方面，作文训练的内容应该是广泛的、多彩的，训练的时间和空间也应是开放的。因此，可以大胆地、不拘形式地让学生多写一写，多练一练。如：让学生写观察作文；给自己的小天地写说明文；尝试为自己的小制作写解说词（或小论文）；尝试为某种产品（书包、钢笔）写广告词；尝试写发言稿、倡议书……如此作文教学，必定能拓宽学生的视野，激发习作的兴趣，提高学生的写作水平。
小结：总之，新修订的《语文课程标准》在课程的实施上，特别强调语文实践活动的开展。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知识、提高能力的过程。语文实践活动给语文教学赋予了新的内涵和意义，是提高学生语文素质的重要途径。因此，我们必须重视语文实践活动。
参考文献
1 雷健.《小学语文实践活动研究――放飞生命》.四川教育学院学报.2005.2.1:P46,P54
2 《小学语文考试改革研究实践》.上海出版社,2001
3 中国人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社,2001.7.第1版:P25
4 邓友超.《重视基础教育课程改革中语文语文实践研究存在的问题》.《教育发展研究》杂志社,2006.4.25:P56
