让尊老爱幼传统源远流长:尊老爱幼作文
时间：2019-01-19 03:32:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【教学目标】①知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。②过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。③情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。
【教学重点】让同学们体会文章表现的亲情美，培养尊老爱幼、珍惜亲情的感情。①整体感知课文内容，理解文章的人性美。②有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美和所表达的思想感情。
【教学难点】理解文章的人性美、品味文章的意境美，尤其理解文中具有象征意义的关键语句。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、播放歌曲《我想有一个家》。
2、导语:“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题)
二、朗读课文，感知亲情
1、听读课文，轻声跟读。(请同学们听录音朗读课文,也可以轻声跟读)。
2、思考问题:①课文写了一件什么事？②课文中写了哪些人？③以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶，怎样的爸爸，怎样的妈妈。④你喜欢这个家庭吗？ 说说喜欢的理由。⑤作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？⑥假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？
三、品读课文，感悟亲情
1、产生分歧的原因是什么？你又是怎样理解这个结果的？学生回答，教师小结：分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上；妻子的无声支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。
2、这篇文章难道仅仅是写散步吗？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义？
学生回答，教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。课文启示我们:一家人要互敬互爱，家庭才其乐融融，家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
四、精读课文，聚焦亲情
1、《散步》这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有许多“美点”可寻。同学们可找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。
（让学生明确，所谓“美点”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。）
教师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。
2、你们还能在文章中找到其他的“美点”吗？
学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。学生的答案应该集中在以下几个方面：①美在对春景的生动描写。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，――这一切都使人想着一样东西生命。”（这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。）“那里有金色――一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。）②美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”
（设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。
五、拓展延伸，拥抱亲情
1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。）
2、爱的表达方式有很多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱？
六、小结全文，寄予希望
同学们，散步这一平凡得不能再平凡的小事儿，在作者笔下却是别样的温馨！其实，家庭是社会的细胞，每一个美好的家庭组成了我们今天和谐美好的社会，让我们珍惜这份每好，为明天更美好而努力！
七、强化训练，表达亲情
抓住你家庭中发生的一点小事，写一篇周记，说说你们一家人间浓郁的亲情。
八、教学后记，提升亲情
《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来，背起了儿子┅┅但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。.这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问，对此处疑问的解释通常为：①世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；②作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透。
在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程：在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴，和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静、家庭生活的和睦融洽、社会生活的安定繁荣。
我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观。
（作者单位：江苏省如东县浒零中学）
