浸入式学科英语_我国英语浸入式实验的发端
时间：2019-01-16 03:39:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、英语浸入式教学实验在我市发展的优势 (一)是三国科研人员合作研究的结晶，实践当代国际外语教学新理论。 “浸入式”教学最早起源于20世纪60年代加拿大魁北克省蒙特利尔的圣兰伯特区。这个实验从幼儿园一直持续到高中毕业，取得了出人意料的效果，并引起了全国范围的轰动。自20世纪80年代以来，第二语言浸入式教学以惊人的速度在加拿大全国推广，并深入到加拿大高等教育机构，渥太华大学所有的专业课程都为学生提供法语和英语的浸入式教学。加拿大每年约有30万学生接受各种第二语言的浸入式教育。
美国在加拿大法语浸入式的影响下，也开始了外语和第二语言浸入式的研究与实践，并已形成了自己的特色。
中国小学英语浸入式课程与教学深受加拿大和美国的影响，是在中国社会文化与教育背景下的借鉴与发展，它经历了既是本土化，又是创新的过程。
几年来，在三国科学研究工作者共同努力合作的基础上，确保了各学校实验的顺利进行。加拿大、美国浸入式研究人员不仅提供理论支持，而且在人力、物力、教学资源等方面提供无偿的援助。在10年的实验中，合作方加拿大方面每半年派出一至两名研究人员到西安各校给予具体的指导、检查和培训。2000年还派出近20名浸入式研究人员来西安进行教师培训和观摩教学。
三国教育研究人员的共同合作，为使西安英语浸入式实验在很短的时间内，达到国际水准，开创了较好的模式。这一模式既开阔了我市研究者和教师的国际视野，同时在实践上促进了该实验向更高水平的发展，是我市外语教学研究与发展难得的优势。
(二)若干国家级、省级科研课题作保障，确保了各校实验有序进行，提升了各校的办学层次。 长达10年的中小学英语浸入式实验是在各项科研项目的基础上展开的。到目前为止，该实验拥有国家级科研项目四项，省级二项。
各项目严格按照社会科学类项目课题研究管理规定，立项与组织实施。在课题实验方案设计中，吸收国外先进的外语教学理念，结合我市实际情况，努力做到外语教育与素质教育相结合。在样本选取中，采用学校择优、学生随机抽样的办法，一方面，保证7实验顺利进行，另一方面，又保证抽样的科学性。此外，课题组还大量吸收了从事教育理论的专家和从事教育实践的校长和教师参与课题研究与实验，从而保证课题研究实验中理论与实践的有机结合。
各校开展实验研究是积极认真的。首先在实验的管理上，实行校长、教导主任负责制；其次建立课题组、学校、社会共同参与的机制。课题组、学校根据实验情况。不定期举行开放式教学和实验学生家长会，了解实验班级学生家长意见和建议，及时调整学校的课题实施方案，确保课题的顺利进行。
二、英语浸入式实验在西安地区的发展规划
根据课题组的实验计划，实验的第一周期已经结束。2005年4月进入实验的第二周期，实验将吸收若干普通学校及重点学校进行中、高年级实验课程的开发。英语浸入式实验之初，本着以实验样本多元化的原则选择实验学校，既可在知识分子相对集中、干部行政人员相对集中的区域，也可在工人、商人较集中的区域学校进行实验，以确保实验参与的人数保持均衡和多元化。多元化区域的实验可以为各区教育部门进行教学评估提供更多的参考样本。
三、存在的问题
(一)课题组与实验学校需进一步加大对实验教师的培训力度。
由于课题涉及学科较多，且对实验教师语言能力、学科教学能力要求较高，加之不断有新的年级加入，课题组与实验学校应采取有力措施，组织开展形式多样的教师培训活动，切实提高实验教师的整体业务能力，进而保证实验班的教学水平不断提高。
(二)课题组与实验学校要求进一步加快实验教材建设。为各实验年级提供丰富、优质的教材和各种教学资源。
(三)课题组在对外合作方面经费短缺，需继续增加投入。
随着课题研究的深入，实验难度加大，与国外研究人员合作与交流愈显得重要与迫切。同时在世界范围内，让更多的学术界人士了解西安，给予西安实验各方面的支持与援助，是所有浸入式学校教师与学生的共同呼声。如开展中加、中美教师与学生各种形式的交流，举办夏令营活动，教师与学校的互访等。今夏香港学者来西安的教师培训，使实验教师大开眼界，增强了他们对外语教学研究的兴趣，并认为结合教学实际的培训是非常及时和必要的。
