【竞争机制在体育教学中的运用】体育游戏在教学中的运用
时间：2019-01-09 03:25:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。没有竞争，无以求生存，没有竞争，无以求发展，教师要不断向学生灌输这种思想，经常为他们设置竞争的环境、竞争的氛围。
关键词： 体育教学 竞争机制 竞争意识 运用手段
2010年暑假在我市组织的教师赛课活动中，我获得了初中体育组第一名的好成绩，后来想想正是成功运用竞争机制的结果。当时，赛课规定：赛课内容随机抽取，每个参赛人只有1个小时的准备时间，我当时抽到的课题是《原地双手胸前传接球技术》。看了后我有点着急，因为内容太简单、枯燥，学生不感兴趣。怎样才能上好这节课呢？我想只有想方设法调动学生的兴趣和积极性，只有充分利用学生争强好胜的心理和团结协作的精神，于是我大胆设想在教学中运用竞争机制。我这样设计教学过程：首先，在准备活动中让学生分组进行运球接力比赛，其次，在传授原地双手胸前传接球技术后再次进行比赛（学生通过练习后）。通过比赛纠正动作再比赛，学生的学习兴趣得到了极大的提高，整个课堂取得了意想不到的效果。
那么，如何把竞争机制更好运用在平常的体育教学中并且需要注意哪些问题呢？
一、处理好运用手段和教育培养的关系
在体育教学中，运用竞赛只是一种手段，“育人”才是我们所要达到的目标。我们应充分利用体育的自身特点，加强对学生思想道德、心理品质的教育和培养。
1.自我奋斗精神的培养。体育竞争，需要选手们无止境地追求，每个动作的掌握，每一项成绩的提高，都是自我奋斗精神的集中表现。因此，在体育教学过程中，我们应尽力为学生创造一种合理的竞争机制，激发学生奋发向上的精神。
2.心理品质的培养。体育在帮助学生克服心理障碍、提高学生心理素质方面具有其他教育所不能替代的特殊作用。在体育教学过程中，我们如能充分利用机会，及时、正确地加以教育引导，对学生心理品质必将是一个良好的教育培养过程。课堂上，教师必须注意学生以下心理变化：
（1）自卑心理。由于平时没有表现出什么才能，成绩和操行一直处于一般状态，老师不赏识，在同学心目中无地位，长时间下来产生自卑感，竞争意识淡薄。因为长期的压抑，这类学生很容易把自卑心理带到体育课上来，在体育课上表现出缺乏信心，不愿参与活动。如果老师发现这样的学生就应该鼓励学生，让他们知道每个人都有自己的短处，同样每个人也都有自己的长处，意识到自己的体育并不比别人差。采用鼓励的方法来提高他的体育技能，其他方面也就能有所提高。
（2）胆怯心理。尽管学习态度认真，成绩也优良，但缺乏活动能力和语言表达能力，说话时结结巴巴，对体育活动也缺乏参与意识，更不能参加竞争，害怕引起别人的注意。具有这种心理的学生一般性格较为内向，对于这种学生，老师在平常的各种比赛竞争中要加以关注，有层次性地加以引导，让他们逐步适应比赛，适应竞争，消除胆怯的心理。
（3）自尊心理。有些同学自尊心较强，生怕主动参加竞争得不到名次而丢面子，也有时害怕竞争出错而被同学嘲笑，不愿主动参与学习和其他各项竞争。教师就要让学生认识到每一个人在一生中有很多的竞争和比赛，每一个人都不能保证自己肯定就会胜利，但是只要是参加了就是一种胜利、就是一种进步。
（4）嫉妒心理。由于缺乏某方面的才干，不能参加竞争或者竞争受挫，却又嫉妒别人的成绩，说怪话，成为竞争活动的外部障碍。对于这部分学生，教师应当采取一定的措施，让他们明白其实每个人不一定都会成功，只要努力了，进步了，就是一种胜利。
3.规则意识的教育与培养。任何竞赛活动都有严格的规则，它是竞赛得以顺利进行的根本保证，也是参加者必须共同遵守的行为规范。充分利用学校体育中各种竞赛活动，能使学生懂得遵守规则是每个人参与社会生活的基本前提。
4.公平意识的教育与培养。体育比赛都是在公平的条件下进行的。体育比赛的公平原则和道德规范，把激烈的竞争规范在理智、诚实、公正、民主、团结和友爱的起点上，规则划一，机会均等，开放性很强，透明度很高，程序合理，具有很高的社会理想价值。
二、培养竞争意识应注意的问题
1.明确培养学生竞争意识的目的。竞争，对个人而言，是为了激发学生强烈的求知欲，让个人的才干在竞争中得到充分展示，培养学生的自尊心，增强学生的自信心，帮助学生实现自我认识；对集体而言，培养学生的竞争意识，是为了调动学生参与体育活动的意识，共同提高技能水平，培养学生的集体荣誉感，增强学生的社会责任感，形成一个积极向上的班集体。
2.组织好各种各样的竞赛活动，制定合理的规则，使学生明白竞争是在公平的基础上进行的。成功与失败、机会与风险对所有人是公平的。公平竞争不仅是体育竞争的宗旨，而且是一种道德教育，使人们通过体育活动树立公平竞争的意识与观念。
3.要善于组织与指导比赛，如举行的班级篮球赛、小足球赛等。教师既要对技能战术进行指导，又要对其比赛心理进行正确的指导。既要激发学生的集体荣誉感，又要使学生心理更趋成熟。
4.为增加比赛的激烈性，可根据学生的性别、体质、技术等方面的差异，采取让分赛、让距离等方法，使比赛在人为公平的基础上进行，树立学生敢打敢拼的决心和信心。
5.赛后要认真进行讲评，使胜者不骄、败者不馁。特别是对一些尽了全力，但仍然失败的学生更要加以肯定，鼓其斗志。引导学生作自我总结，明白自己为什么能胜、为什么会败，从中吸取教训，以取得更大的进步。
6.摆正竞争意识和合作精神的关系。竞争意识的三个基本精神即是相互理解、相互协助和相互提高，一个合作小组总是处在互助之中。学生彼此统属一个集体，必须协调一致，情感才有所依靠，在各项活动和竞赛中，小组才能获得胜利。这样才能使小组注入生命力，保持旺盛的活力，小组内每个学生摆正竞争意识和合作精神的关系，追求整体优势。
三、合理分组均衡实力，提高竞赛积极性
在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式重新组合，满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，具体方法如下：
1.自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成若干个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
2.互帮互学的分组形式。教师根据学生的身体素质情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
例如，在教学跳绳中，可安排二到四个人一组，至少保证一名学生的跳绳动作比较正确，并且指导组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的技术能力。这样的学习效果比老师一个个教的效果要好多，而且这样的安排使得在小组教学比赛时，每个小组的水平能力都显得差不多，从而提高学生课堂竞赛的积极性。
3.分层次教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的若干个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标。这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，在与自己水平相近的同学比较竞争中得到足够的训练和改进。例如，在教学跨跃式跳高时，由于学生的个体差异性较大，在进行练习时显现出来的水平也参差不齐，这时可安排不同的高度让学生去练。水平不同的学生在不同的高度练习，并且要看看谁先向更高的高度发起进攻，看谁能够先到更高的高度去练习，让学生在与水平相同的同学竞争的同时完成自我竞争。
实践表明，在学习中学生的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往的过程、一个审美的过程。在体育教学过程中，引入竞争机制，从而使体育课充满活力，也是学生通过竞争自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。竞争机制的运用是实现学生持续发展的重要手段，重视竞争机制在体育课堂上的运用是新课标实施和教育发展的必然途径。
