[高中人文地理教学思路新探] 高中人文地理知识点
时间：2018-12-23 19:50:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：人文地理知识的学习兴趣低，教师难教，学生难学。在教学实践中教师应探索新的教学思路，尊重学生主体学习地位，研究性与探索性学习方法相结合。 关键词：听觉 视觉 多媒体 研究性
人文地理内容复杂庞大，不容易记忆，而且学生对这一板块知识的学习兴趣低。而每一年度的文科综合考试中人文地理知识的考查比分大，人文地理知识与政治、历史等知识交叉的部分多，教师难教，学生难学。这要求教师在教学思路上不断探索，不断地提高学生的学习兴趣，增强人文地理的学习效果。
一、教学理念的转变
长期以来，地理教育在“双基落实”的口号下注重知识传授和技能培训，把生动、复杂的地理教学活动囿于机械、狭窄的认知活动的条框之中。科学的认识价值和思维价值以及理性的学习方式未能得到应有重视，新课程力图改变这种状况，把科学性与人文性的统一作为地理课程的一个基本原则，要求从教师教得如何这一角度，转变到学生得到如何的角度上来，把学生的学习放在首位，重视科学思维、科学态度、创新意识和实践能力的培养，重视学习习惯和学习方法的培养，使学生通过学习活动，不仅学会知识，更重要的是学会做人、学会生活、学会交往、学会审美等，这是新课改的目标，也是新课改的显著特征。
人文地理知识人文性较强，这要求地理课堂要富有人文气氛，建立人格平等和个性张扬的师生关系，课堂要更多地关注全球意识、人口道德意识、人口自然和谐共处的意识、环境道德意识和资源道德意识，顺应课程的改革的新形式，注重改善学生的地理知识结构，从培养学生的地理能力向注重学生的地理科学观念和人为精神方向转变，建构一种科学素养与人文精神和谐的全面关心学生和发展的新型人文地理教育。
二、解放学生的记忆提高学习兴趣
（一）听觉上找寻音乐节奏。
增强记忆应该多渠道探索，从听学上找寻音乐效果，运用有感觉的声音刺激能够达到记忆的效果。这种尝试需要不断地总结，调动学生的创造力，共同找寻并创造音乐的节奏，把那些难记忆的知识深深地印在脑海里，终生不忘。
关于国土面积排名、特大城市、重工业分布、国家人口数量排名、矿产资源分布等一系列需要牢记的知识认真总结出来。在课外教师可以和学生共同把难记的知识编排成谐音的短句子，像歌词一样，在编排整理的过程中善于找寻趣味点、谐音等窍门，把难记的内容整合成歌诀，教师采集综合学生的歌诀要注重内容的包容量大、趣味性强、谐音性强。在音乐节奏中去记忆，知识常常会终生不忘。
在课堂上或是考试前随时可听见陕北信天游的调子：“我自信，考高分，资源分布广，可惜都不均……”课外还有学生用《老鼠爱大米》或是《两只蝴蝶》的节奏唱知识点。很大一部分学生歌诀编得棒，诸如“煤炭资源的分布，山西陕西内蒙古，安徽江苏在北部，河北河南加山东，新疆贵州黑（黑龙江）云（云南）江……”
（二）在现代教育技术中，寻求立体、动感的视觉效果。
在黑板上罗列知识点讲解没有现代教育技术中多媒体教学方便快捷。这对教师课件制作的要求很高，在讲述人文地理知识时要尽量利用丰富的网络资源提前做好课件。例如讲解黄土高原的人文状况时在课件中插入黄土高原图片或者影视片断，在讲述外国人口特大城市时在幻灯片上衔接异域风情的照片、影视片断。在知识点框架上设制动感效果，立体效果，让底纹选择别样新颖……
现代教育技术对教师要求很高，它要求对多媒体技术掌握精湛，熟知并能运用数子影像技术及视觉媒体、听觉媒体、数字音频、视频等编辑技术，对课件的制作达到精美的程度。利用现代教育技术授课方便快捷，特别是人文地理知识的学习可以利用这一技术解决上课疲劳、枯燥无味的状态，学生上人文地理课可以成为一种享受，对富有颜色感、动感、立体感的视觉效果印象深刻，那些视觉上不同的效果恰是记忆的触发点，让学生从某些画面或影视片断中回味知识点，并加深印象，这也是一种教学探索。这是现代教育的趋势。
三、研究性与探索性相结合的学习策略
人文地理知识本身具有复杂性的一面，学习起来较为枯燥。教师经常进行说教式的传授容易引起学生疲劳，在心理上排斥课堂。人的思维永远不会停止，在课堂上学生应居于主体地位，教师说得再多、唱得再好，学生没掌握，授课的目标仍难以实现。教师尊重学生主体地位变得尤为重要。
尊重学生学习的主体地位，把研究性的学习策略和探索性的学习策略结合起来，可以起到立竿见影的效果。研究性的学习策略就要求教师把人文地理知识的难点找出来，把学习的主动权交给学生，让学生动手查资料，分析证明某些观点，让学生动手写一些论文，让学生给学生讲座，学生可以抽几个代表出来进行论文答辩。这样的教学思路将课堂开放了，学生的劳动成果得到认同、赞许，学生的劳动带给同学和教师思考的基础，无疑会赢得同学和教师的尊重，针对错误或有分歧的知识点，在论文答辩中给予明示，给予讨论的机会。尊重了学生的主体地位，就可以让学生自觉地探索人文地理知识的魅力，给予学生思考的机会，给予学生表达自己观点的机会，开启学生心智，增强学习的兴趣。
在具体实践中，让学生上网或在图书馆查资料，在讲述西气东输、西电东送、环境与工业的关系等专题等紧扣书本知识适当地拓展，运用政治历史的一些知识进行分析，可充分展示学生本身的思维魅力，学习兴趣将会提高。很多学生认真备课，教师再讲述一次，印象颇深，不仅掌握了课本知识，而且还激活了思维。
人文地理知识的学习，需要在具体的教学实践中掌握学习进度，不断探索更有利于学生学习的教学思路。在实践中摸索经验，在教学思路上不断改进，才能把人文地理课授好。
